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1、试卷代号：9147 座位号山西广播电视大学开放教育(本科)补修课程幼儿园课程论试题专 业： 姓 名： 学 号：考试方式：开卷题号一二三四五总分得分 一、名词解释题(每小题6分，共30分) 1生成性目标2 形成性评价3 幼儿园学科(领域)课程4 光谱方案5、 多元文化课程 二、简答题(每小题10分，共40分) 1方案教学主题的选择需遵循哪些原则?2 幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择?3 简述单元教学和方案教学的差异。4 简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。 三、论述题(每小题30分，共30分) 1根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设
2、计和实施的状况。山西电大开放教育学前教育（本科）补修课程幼儿园课程论 试题答案及评分标准 一、名词解释题(每小题6分，共30分) 1生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取向追求的是“实践理性”， 强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。 2形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。 3幼儿园学科(领域)课程就是将幼儿园课程分为若干学科(领域)，以学科或领域为单位 组织和实施教育的课程。4 “光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和
3、课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。5、多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。 二、简答题(每小题10分，共40分) 1(1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。 (2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。 (3)应能为儿童未来的生活做准备。
4、(4)应有益于平衡幼儿园的课程。 (5)应能充分运用幼儿园和社区的资源。 2(1)课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。 (2)课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参与各种活动。 (3)课程内容即学习经验的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。 3(1)与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要； (2)方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。 4(1)目标：强调运算要素，
5、主要以皮亚杰的研究结果作为课程目标的直接来源，到该方案的第三阶段，目标发生了一些变化：增加了”主动学习”；具体的目标领域也发生了一些变化，如数概念的目标从排序中分离出来；考虑了儿童社会情感方面的目标。 (2)内容：海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征，确定了49条关键经验，以此作为制定课程内容的依据。 (3)方法：海伊斯科普课程的实施是由“计划一做一回忆”三个环节以及其他一些活动组成的。 (4)评价：49条关键经验是教师进行评价的指标。 五、论述题(每小题30分，共30分) 1(1)综合性课程的特点：(1
6、0分) 综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。 结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为“大拼盆”。 相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。这种，课程具有如下长处：是有关联的课程；能促进主动的学习；由儿童一起参与设计，能符合儿童的兴趣和需要；能使儿童发展与知识结合成一体。但是也存在不足：不可能达到知识完整性的要求；失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。 (2)综合性课程的设计原则：教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。（10分） (3)对现状的评价(10分)
