《山西省运城市盐湖区第二高级职业中学2022年高二语文联考试题含解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山西省运城市盐湖区第二高级职业中学2022年高二语文联考试题含解析（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山西省运城市盐湖区第二高级职业中学2022年高二语文联考试题含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成下列小题。守望叶敬之泗阳人把用芦花编织、冬天穿了取暖的鞋子叫“毛窝子”，其他地方则称之为“芦花鞋”。毛窝子制作方式简单。用泪草编织鞋底，引出几根鞋茎，再以芦花编织鞋帮，最后拿鞋茎收口。穿的时候，用旧布缝鞋口，以防伤脚；鞋底垫上麦秸，以保暖和防水。三十多年前，每到冬天，赶上逢集，半条街都是卖毛窝子的。农民们走来串去，一家家挑着、拣着，都想买一双既便宜，又结实、漂亮的毛窝子。记得有一年冬天，逢集，风尘不起，天很蓝，太阳很温暖。母亲带着我来到李大爷那儿，拿起一双毛窝子，左看看
2、，右看看，付了钱。李大爷红脸膛，尖下巴，眼睛下面各有两道深深的皱纹，像两道垄沟。他接钱、递毛窝子脸都带笑，顺便夸我两句：“这是你家大少爷啊？一脸福相！”嗓音清亮。现在想起来，李大爷的毛窝子质量的确属于上乘。鞋型漂亮，不歪不斜，还结实；芦花磨光了，鞋茎还在，依旧端端正正。毛窝子，最适宜陪伴山芋稀饭和咸菜。当人们的碗里有了大米饭、猪肉的时候，毛窝子渐渐被棉鞋取代，消失了踪影。有一年寒假，我带着孩子到街上闲逛。少有的寒冷，风呼呼地吹着，无意中看见李大爷还在卖毛窝子，但人们匆匆从他面前走过，没有一个人停下来，甚至连看都不看一眼李大爷还是红脸膛，尖下巴，只是眼睛下面的皱纹变成三道，而且更深了。他坐在地上
3、，眼睛眯缝着，像在打盹，又像在思考着什么。我在他面前停了下来，问：“大爷，还有人买毛窝子吗？”他睁了睁眼睛，动了动身子，咳嗽一声对我说：“还是有人买的我也放不下这门手艺。过去会打毛窝子的，一个个都走了；在的，也打不动了。唉，现在的小年轻，没有人愿意学这个手艺了。”李大爷眼睛没有了早年的光亮，变得泛红和灰暗。临走时，我买了一双毛窝子。路上，我告诉孩子：“这叫毛窝子。过去一到冬天，爸爸就穿着这个”“毛窝子”儿子听了一阵大笑，“多难听。这也能穿吗？不扎脚啊？”有一年暑假，我又上街闲逛，惊讶地发现，竟然有人在卖毛窝子！天啊，有夏天卖毛窝子的吗？很快，我认出了，卖主就是李大爷。不过，他的脸色已经变得黑紫
4、，眼睛下面有四道皱纹了；整个脸盘好像被风干了一样，比过去缩小一半。眼睛半开半闭，眼睑有点溃烂泛红。“夏天怎么卖起毛窝子啦？”我招呼道。李大爷没有反应。边上一个卖猪肉的中年人朝我摇摇手。“这个，听不见了，”他指指耳朵。“这个，有毛病了，”他指指脑袋。中年人说：“前几年，乡长带几个人逛街，说是省里的。其中一个指着毛窝子说：这个可以申报非物质文化遗产。李大爷高兴了，从那以后就整天惦念这件事情。以前光是冬天出来卖，现在夏天也来卖。他说：要是人家省里的人来找我找不到呢？但几年过去了，也没见人来过。李大爷不甘心，一年四季，逢集就来。”散集了。李大爷拎起毛窝子，要往肩上挂。胳膊抖抖的，挂不上去。中年人搭了把
5、手才挂上，又把拐杖递给他。李大爷拄着拐杖，佝偻着身体，左脚往前迈一步，停下；等右脚上前，跟左脚平齐，才把左脚再向前迈一步赶集的几乎走光了，只有李大爷的背影在街心摇晃。望着李大爷的背影，我心里酸酸的。暑假快结束了，我和孩子一起，骑着自行车上洪泽湖玩。走到东沙村，忽然看见不远处腾起一股浓烟。“该不是失火了吧？”我们急忙赶往冒烟的地方。只见一个空旷的场地，堆满了毛窝子足有几百上千双毛窝子！正被人点着了火焚烧。一个中年男人，还在不停地从一间屋里往外面扔毛窝子。“你们烧这个干吗呀？”我马上想起了李大爷，他就是东沙村的。边上一个看热闹的说：“李大爷活着的时候，谁都不许进他的屋子。前几天死了，儿子打开门一看
6、，一屋毛窝子。没法处理，就烧了。”我捡起一双毛窝子。鞋型漂亮，不歪不斜，结结实实，芦花还在散发着清香。摸在手里，毛茸茸的，柔软舒适。我带走了那双毛窝子。路上，回望东沙村上空，烟雾已经散尽，斜晖脉脉，蓝天澄碧。(选自小小说月刊2017年第1期，有删改)4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说开头写毛窝子的制作方式和用途，一是为了交代李大爷制作毛窝子的生活环境，二是为了突出李大爷技艺高超。B. 小说中，用三十多年前人们对毛窝子的热爱和现在人们对毛窝子的不屑进行对比，小说意在感慨时代变化，表达对传统技艺流失的遗憾。C. 小说所写的故事时间跨度很大，“我”三次得到李大爷制
7、作的毛窝子，表现了“我”对毛窝子的珍惜。D. 小说中写到李大爷制作精良的毛窝子却被他儿子一把大火烧了，这一情节引人深思，意在提醒我们如何去对待传统手工艺品。5. “守望”作为小说的标题有何含意？请结合全文简要说明。6. 小说中前文多次写到李大爷的毛窝子质量很好，有什么作用？请简要分析。参考答案：4. A 5. “守望”是指李大爷对毛窝子制作手艺的坚守，和他对“这个可以申报非物质文化遗产”的深情盼望。“守望”是作者在现代社会对传统手工技艺得到保护、传承的盼望，以及对传统技艺无可挽回地流失的深深遗憾与慨叹。 6. 塑造人物形象。突出了李大爷对毛窝子感情深厚、做事用心、一心要传承手艺的民间老艺人形象
8、；为后文情节发展做铺垫。为后文省里的人说可以申报非物质文化遗产做铺垫；（或答：推动情节发展。后文省里的人看到李大爷的毛窝子说可以申报非物质文化遗产）揭示小说主题。李大爷的毛窝子质量虽好，但没有人买甚至无人关注，最后还被全部烧掉，表达了对民族传统技艺无人关注而遗失的深深遗憾与慨叹。【4题详解】试题分析：本题属于综合考查题，考查的角度较多，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本
9、题中，A项，“一是为了交代李大爷制作毛窝子的生活环境，二是为了突出李大爷技艺高超”错误，这是考查小说开头的作用，从文中来看，小说开头写毛窝子的制作方式和用途主要是点明毛窝子的起源，引出后文内容。【5题详解】试题分析：本题考查学生从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“守望作为小说的标题有何含意？请结合全文简要说明”，这是针对小说标题设题，是问标题的含意，考生可以按照由表及里的顺序进行分析。首先看标题的字典意，“守望”，意思是“守候和期望”，然后结合小说中人物的行为来分析标题的寓意。结合小说中主人公的行为来看，李大爷一生坚持制
10、作毛窝子，他感叹“我也放不下这门手艺。过去会打毛窝子的，一个个都走了；在的，也打不动了。唉，现在的小年轻，没有人愿意学这个手艺了”，至死也不放弃这门手艺，“守望”中寓含李大爷对毛窝子制作手艺的坚守；李大爷因为省里领导一句“这个可以申报非物质文化遗产”而一年四季都来卖毛窝子，因为他怕“要是人家省里的人来找我找不到呢”，李大爷的这一行为中寓含对毛窝子“可以申报非物质文化遗产”的深情盼望；小说最后写李大爷的儿子烧掉了一屋子的毛窝子，这一行为中寓含作者对传统技艺流失的遗憾和慨叹；“我”带走了毛窝子，回头看到“东沙村上空，烟雾已经散尽，斜晖脉脉，蓝天澄碧”，这其中又寓含作者在现代社会对传统手工技艺得到保
11、护、传承的盼望。【6题详解】试题分析：本题考查小说句段的作用。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，比如“小说中前文多次写到李大爷的毛窝子质量很好，有什么作用？请简要分析”，这就需要到文中圈出写李大爷毛窝子质量很好的文字，然后从人物形象、情节结构、小说主题等角度分析作用。如“现在想起来，李大爷的毛窝子质量的确属于上乘。鞋型漂亮，不歪不斜，还结实；芦花磨光了，鞋茎还在，依旧端端正正”“我捡起一双毛窝子。鞋型漂亮，不歪不斜，结结实实，芦花还在散发着清香。摸在手里，毛茸茸的，柔软舒适”，从这些文字来看，李大爷的毛窝子制作很好，作者在文中反复提到这些内容，是读人物形象的衬托，突出李大爷手艺的精湛，
12、也表现出李大爷对这门手艺的坚守，塑造了人物形象；从情节的角度来看，文章开头提到李大爷制作的毛窝子质量好，这也就为下文省里领导说可以申报非物质文化遗产做铺垫，推动了情节的发展；从主题上来看，这么好的毛窝子却无人问津，最后只能全部烧掉，而毛窝子是民族传统技艺的代表，其中寓含了作者对民族传统技艺无人关注而遗失的深深遗憾与慨叹。【点睛】解答此类题目首先要位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，这是首先要考虑的。然后把握句段的基本内容，这是答题的前提和基础，接着就要抓住句段与上下文的联系，这是答题的关键，最后还要把握常见的答题模式。内容上，写了什么（强调了什么），抒发了什么感情，进一步写出了
13、什么（题旨或作者意图）。结构上，要根据位置思考，比如开头段的作用，一般从下面几个角度思考，一是看与标题的关系，即点题，照应标题，二是看与下文的关系，引起下文，如为下文写做铺垫（张本，埋下伏笔），与下文形成对比（反衬），照应下文；中间段的作用，一般从承上启下的角度考虑；结尾段主要从与上文以及标题的关系角度考虑。2. 阅读下面的文字完成下列小题。材料一中国校园欺凌调查报告指出校园安全事件发生的时间存在明显的周期性、季节性。从整体上看，每年下半年校园安全事件的发生频率整体要高于上半年，在节假日、开学以及毕业季，校园安全事件频发。具体来看，校园暴力、校园欺凌、设施安全、意外伤害等事件为多发事件。按照校
14、园欺凌的方式进行分类，语言欺凌行为发生率明显高于关系、身体以及网络欺凌行为,占23.3%。该报告还指出,中部地区校园欺凌行为发生率最高，占46.23%。(选自中国新闻网，有删改)材料二中小学生之间的欺凌现象，是个全球性问题。联合国教科文组织今年发布的报告显示，全世界每年有近2.46亿儿童和青少年因体貌特征、性别、种族与文化差异等遭受欺凌。在我国，全国检察机关2016年共受理提请批准逮捕的校园涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1988人，经审查批准逮捕1180人。在我国，对欺凌概念认识不清、处置乏力，一直困扰着现实中的欺凌治理。一些欺凌现象要么被“大事化小,小事化了”，要么干脆当作正常“打闹”而不被重视，处
15、理上表现出浓重的“随意化”特点。这既无法形成有效治理，也对被欺凌方的权益造成了不可忽视的影响。因此,此次综合治理方案最突出的一点，就是明确了欺凌防治的制度框架。当然，方案再详尽,能否发挥实效，关键还在于能否落实。(选自羊城晚报，有删改)材料三犯寻衅滋事罪,一人获刑四年，另四人被判11个月。这是北京市西城区人民法院对一起校园欺凌案进行的宣判,而五名被告人均为北京市西城区某职业学院未满18岁的女学生。今年2月28日下午15时至晚22时之间，北京市某职业学院的一名女学生朱某和另外四名女被告人在女生宿舍楼内,随意挑选两名女生进行辱骂殴打,还脱光了一名被欺凌女同学的衣服予以羞辱，并用手机拍摄了羞辱、殴打
16、视频，在小范围内进行传播。尽管北京市针对未成年人已经有了成熟的附条件-不起诉的教育感怀模式,但是,情节恶劣且无悔改之人，显然法律的惩戒更适合。(选自新闻周刊,有删改)材料四“实施欺凌学生可送工读学校”并不是什么新法新规，只是对相关上位法的某种具体化。预防未成年人犯罪法中明确规定，“未成年人实施严重不良行为的，可以送工读学校进行矫治和接受教育”。现实中发生的校园欺凌,很多时候都与上述条文所规定的“严重不良行为”相吻合，而这也决定了有关法律具备理所当然的适用性。最新公布的“治理方案”再次重申了这一已有的法律条款，自然是期待其能在校园反欺凌工作中发挥更大作用。“实施欺凌学生可送工读学校”之所以能够得到舆论的强烈回响，根本原因还在于现实中反欺凌手段的捉襟
