《江苏省泰州市迎幸中学2022年高二语文上学期期末试题含解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省泰州市迎幸中学2022年高二语文上学期期末试题含解析（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、江苏省泰州市迎幸中学2022年高二语文上学期期末试题含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文章，完成小题。园缘老编辑朱慨然的家在古双巷的尾端，再过去几十步，就是雨湖，水光波影一直通到小巷中来。他家进门是一个极小的院子，一堵花墙，把前后隔成两半。花墙正中有一个六角形的门，门两侧上方嵌两个漏窗；门楣上置一块汉隶小匾，上书“置足园”。园子长约五十步，宽仅二十步许。前面是幽静的庭院，后面是三间小瓦屋。庭院的东北角，叠几块玲珑山石；庭中植几丛花木，红绿相映：西侧贴墙筑半廊，与一个半亭相连，亭墙上凿出一个扇形窗，伸颈可餐雨湖秀色。亭子旁边耸几竿瘦竹，一如郑板桥之画意。庭园虽仅可置足，却似
2、唐人绝句与宋人小令，堪可咀嚼。这园子是他的挚友胡令行设计的。而远在湘南山地的令行却于几目前溘然长逝了。 在大学里，他们读的是中文系，同班，且穷。朱慨然喜欢写些小说、诗歌。令行则在课余苦研园林建筑，把一本明人撰著的园治读得滚瓜烂熟，又经实地考察，积累了许多经验。毕业后，朱慨然到书局当编辑，今行在一个营造厂做了技师。当朱慨然东凑西借，买下这个又小又破的园子时，令行喜得眉飞色舞。他苦思冥想，精心算计，用极少的钱置办了砖、瓦、木、石，和请来的两个工匠一起将园子修葺一新，又亲自携锄到荒野，挖来几竿瘦竹几株花草，植在园中。两人坐在半亭里，推敲出“置足园”这个雅名。令行论及造园得失，妙语惊人：“私家园林往往
3、地甚局促，常于无可奈何之处，以无可奈何之笔化险为夷，使全局顿生光彩。”他慨叹：“我平生最大的愿望，是设计一个自己的园株。为豪门大户造园，受其制约，俗不可耐。我颇想回老家去，一是照顾老人，二是倘遇机缘，能置办一座圆林也难说。”过了两年，令行真的飘然而去。朱慨然间或收到令行信札，说他在家乡教小学，因为此地太缺少师资。学生很尊重他。说他父母相继辞世，自己仍是孑然一身。十多年过去了。“置足园”犹在，而斯人去矣。朱慨然不胜唏嘘。稍觉慰藉的是去年得令行一信，说已有了一处很好的园林，名“适园”，还附了一篇颇有文采的散文适园小记。文中写道：“吾园择山水佳胜之处为之，最可怡其性情，适其意趣。一草一木，一山一石，
4、一水一桥，皆顺其自然，无斧凿雕琢之迹，得流霞凝岚之妙，天设地造，物我俱忘，遂名之为适园。”园中的种种景状，四时及晴雨中的变化，何处是湖，何处有山，何处立寺，何处飞桥皆细细描绘。慨然奇怪，此等规模之圆林，该花多少银钱?他决意去今行家乡一走。一路车船劳顿，朱慨然终于来到湖南的令行老家。他打听“适园”在何处，竟无人知。阳光下闪着一个很大的湖，湖心有一小洲，一条柳堤如绸带从岸边飘到洲上。湖的彼岸，有一座不高的山，绿云间露出古寺的一角红檐。他寻到那一拱板桥，跨过溪流，果然有一片泥墙茅顶的屋舍。围在竹篱中，木板门上方有一横额，上书四个隶字：得育小学. 是令行的手笔。朱慨然走进了学校。闻说是令行的老友来访，
5、几个年轻老师是令行的学生，热情地接待了他。他知道了令行的许多情况。令行是累死的。拖着一个患痨病的身子。教学上又一点不肯马虎，从早到晚，上课、备课，忙得有滋有味。每月的收入，除留一点生活费外，全用来为穷苦学生购买书籍、文具。朱慨然听得双手发颤，心上寒飕飕的。“令行不是有一座适园吗?”“先生生前说，无园者可以有园，天地万物皆属此园。顺乎自然，以三尺微躯为社会效力，即是赏心乐事。”朱慨然觉得自己已找到了令行的“适园”。25. 下列对文章的理解，不正确的两项是A. 小说把胡令行设计的置足园比作唐人绝句与宋人小令，表现了这座园子的小巧精致，韵味十足。B. 朱慨然所见到的适园的山石草木，小桥流水皆得自然之
6、趣，毫无斧凿之痕，充分体现了胡令行造园技艺的高超。C. 小说构思巧妙，行文中多处埋下伏笔，为揭开适园的“真相”做好铺垫，使小说结局既在意料之外，又在情理之中。D. 小说以朱慨然为线索，通过他的心理及情感变化，推动情节发展，使小说悬念迭生，波澜起伏，回环跌宕。E. 这篇小说语言典雅凝炼，隽永而富有诗意，与小说中所记之人、所述之事、所绘之景相得益彰。26. （1）请分析文中画线语句在小说中的作用。（2）小说为什么用很多笔墨写“置足园”?27. 小说结尾说“朱慨然觉得自己已找到了令行的适园”。根据文意解释句中“适园”的含义。28. 小说中的胡令行是怎样一个人?参考答案：25. BD 26. （1）要
7、点：照应前文适园小记中的相关内容，写出了胡令行工作生活的环境，推动情节的发展，用环境的优美衬托胡令行品行的美好。（2）要点：引出小说的主人公胡令行，突出了胡令行的才能，表现了他高雅脱俗的志趣，用“置足园”来衬托“适园”，为表现他更高的人生追求做铺垫。（言之成理即可） 27. 要点：适园是怡人性情，适人意趣的山水佳胜之处，是实现人生理想，体现人生价值的美好之地 28. 胡令行是一个有才能、志趣高雅、有理想有追求、热爱学生、具有奉献精神的人。（意思对即可）25. 试题分析：题干问的是“下列对文章的理解，不正确的两项”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环
8、境。B项，“朱慨然所见到的适园的山石草木，小桥流水皆得自然之趣，毫无斧凿之痕，充分体现了胡令行造园技艺的高超”一句中，“充分体现了胡令行造园技艺的高超”有误。根据文章内容，这些都非胡令行所造，也就谈不上“胡令行造园技艺的高超”。D项，“小说以朱慨然为线索”有误。本文的线索是“园”，文章标题是“园缘”，开头说“置足园”“园子”，最后写到“适园”，可见本文应是以“园”为线索。26. 试题分析：题干问的是“分析文中画线语句在小说中的作用”“小说为什么用很多笔墨写置足园”，这是考查段落的作用。首先来看第一问，先找出划线句子，“阳光下闪着一个很大的湖，湖心有一小洲，一条柳堤如绸带从岸边飘到洲上。湖的彼岸
9、，有一座不高的山，绿云间露出古寺的一角红檐”，划线部分是环境描写，所写环境非常优美，而胡令行就是工作生活在其中，这样的环境对人物形象起到衬托的作用；从结构的角度来看，这一环境描写与上文适园小记中的内容相照应，同时也推动了情节的发展。再来看第二个问题，依据“意象串联法”的原则，我们可以看到，本文的目的是要刻画一个人物胡令行。“置足园”是本文主人公营造的环境，因此，环境描写是为了引出本文的主人公。“置足园”环境设置的非常雅致，突出了主人公的高雅脱俗的志趣。点睛：景物描写的作用一般如下：点明故事发生的时间、节令和地点，为人物活动提供背景；映衬人物心情，烘托人物性格、心理；推动或预示故事情节发展；暗示
10、或象征社会环境、人物命运，衬托主题。答题时要结合文章具体内容来分要点回答。一般的答题模式为：具体描写了景色，交代了(时间、地点、环境)；营造(创设)了一种气氛；渲染(定下)了的抒情基调；揭示人物心境，体现人物性格，烘托人物思想感情；为下文情节展开作了铺垫，推动情节发展。比如本题中，考生可以先分析划线句子和“置足园”的特点，这两处环境都是优美雅致，这正如主人公胡令行，高雅脱俗，可以从对人物形象的衬托角度分析；再依据设题内容在文中的位置从结构的角度考虑。27. 试题分析：题干要求“小说结尾说朱慨然觉得自己已找到了令行的适园。根据文意解释句中适园的含义”，这是考查学生理解文中词语含义的能力。对于词语
11、含义的解释，需要从表面义和深层含义入手。首先从字面来理解“适园”的意思，从文中来看，“适园”字面意思就是适合居住的园林。从深层含义来看，适园不仅适合人身体居住在那里，而且也适合人的精神寄托在那里，是实现人生理想，体现人生价值的美好之地。比如“先生生前说，无园者可以有园，天地万物皆属此园。顺乎自然，以三尺微躯为社会效力，即是赏心乐事”，再结合胡令行的行为，就可以更好地理解“适园”的内涵。28. 试题分析：题干要求“小说中的胡令行是怎样一个人”，这是考查人物形象。首先应到文中找出直接写人物的文字，然后再找出他人或作者的评价以及生活的环境，最后进行概括即可。从“置足园”的环境设置上来看，可以看出胡令
12、行是一个志趣高雅的人。胡令行大学里读的是中文系，业余时间苦研园林建筑，毕业后并付诸实际，帮朱慨然用极少的钱营造了别具一格的“置足园”，这说明胡令行是一个很有才能的人。胡令行后来回到自己家乡教书，可见他又是一个有理想有追求、热爱学生、具有奉献精神的人。对胡令行的评价言之成理即可。点睛：塑造人物形象的方法主要有两种，一是直接描写，即对人物的言行举止进行描写，二是间接描写，即借助环境和他人进行衬托。从具体的做法来看，首先要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对该人物的评价的语句。比如文中，“庭园虽仅可置足，却似唐人绝句与宋人小令，堪可咀嚼”，对“置足园”的评
13、价足可以说明设计园子的胡令行有才能，志趣高雅；“在家乡教小学，因为此地太缺少师资。学生很尊重他”“令行是累死的。拖着一个患痨病的身子。教学上又一点不肯马虎，从早到晚，上课、备课，忙得有滋有味。每月的收入，除留一点生活费外，全用来为穷苦学生购买书籍、文具”，他投身教育足可以说明他具有奉献精神，热爱学生。还有他的作品适园小记的内容，胡令行在大学中的表现，这些都彰显了人物的品质。2. 阅读下面的文字，完成13题。中国的传统建筑特色是以规模、群体、气势著称，与国外的独立建筑的风格截然不同，中国的传统建筑是一幅“画”，以围墙作画框，主要的欣赏对象则是围墙内的空间。欣赏方式不是静态的“可望”，而是在动态的
14、“可游”画面之中，步移景换，情随境迁，玩味各种“画”的神韵。 中国传统建筑完成的是铺开成面的“群”，具有体积感的单体，不是独立自在之物，只是作为群体的一部分而存在的。这就使得它的个性很弱，共性的因素则是基本原则。“群”是中国建筑艺术的灵魂。浙江东阳的卢宅就是一个典型的中国江南古民居建筑群。卢宅中任何一个建筑单体一旦离开了这个“群”，它的存在也就失去了根据。也就是说，没有单体组成的“群”，也就没有现在意义上的卢宅。同理，太和殿只有在紫禁城中才能存在；留园只有在苏州园林中才别有情趣。中国传统建筑单体的内部空间不发达，它所产生的美主要存在于室内外空间的变化之中。就建筑单体而言，它是外部空间，但就围墙
15、所封闭的整个建筑群而言，它又是内部空间，因而呈现出一种亦内亦外的模糊感。而且即使在水平方向，它也随时可通过空廊、据廊、亭子和门窗渗透到其它内外空间去。因此，它的大小和形状都是绘画性的，没有绝对明确的体形和绝对肯定的体积。中国传统建筑多采用间架结构，或露或藏，与绘画中的“笔触”极为相似。墙壁中的柱子，或屋顶下的大梁小椽，并不羞藏起来，反而坦诚地表露自己、赞美自己，从而成为建筑物造型的重要组成部分。这在卢宅及江南民居中，表现得很突出。在中国传统建筑中，整个框架是有意显露出来的，这些标志着建筑基本格局的结构线条，这些代表事物的主体与主旨的轮廓线，反映出绘画艺术的结构美。中国传统建筑是由线构成的。柱、
16、梁、额、桁、枋、椽、拱等，在宏观上都可视作线，这些线的交织网罗就构成建筑。中国传统建筑普遍具有可贵的本色美，建筑的这些线型构件在满足结构和功能本身要求的同时，也兼具装饰的作用。这些线的形式是来自于对构造接缝的强调，或是对飘带、云纹或蔓草之类形象的抽象。绘画是色彩的艺术，中国传统建筑同样注重色彩。中国传统建筑中的背景部分往往是由一个色相的色彩在不同明度与纯度上变化构成的，其上点缀一二种其它色调，与传统绘画中用各种墨色加上一点花青或褚石作为主要表现手段的做法如出一辙。即使是工笔重彩，也是先用线条勾边，再平填颜色。而不像西方绘画那样，直接用色块表现物体的形体感。（选自漫议中国传统建筑的绘画美，有删改）1.下列对于“中国传统建筑”的理解，不正确的一项是A.中国传统建筑讲究规
