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1、 高中英语阅读思维品质的研究策略 【摘要】在开展高中英语阅读教学时，培养学生思维品质有助于学生学科核心素养的有效提升，这要求教师必须要对学生在思维品质方面的实际情况密切关注，并以阅读教学为抓手，利用阅读文本，充分发挥课堂载体的作用，对教学方法不断进行改进，并对学生学习英语知识的方法进行优化，充分发挥利用阅读培养学生思维品质方法的作用，切实提升教学实效。【关键词】高中英语;阅读教学;思维品质【作者简介】朱琳，江苏省泰兴市第一高级中学。在开展高中英语教学时，阅读教学是非常重要的内容。通过开展阅读教学活动，有助于学生获取和处理信息能力的提升，并且对于培养学生分析解决问题的能力作用也非常显著，就以往的
2、教学实践来看，很多学生虽然具有较好的语言基础，但是提高的程度始终较为缓慢，就其原因来看，学生的词汇量相对比较有限，分析长难句的能力欠缺，由此导致学生阅读素养的提升受到极大的限制。通过深入分析可知，学生在思维品质方面存在的问题较为突出，而很多学生对此的认识明显不足。在阅读教学过程中，学生过于关注基础知识与词汇量的积累，未能重视思维品质训练的重要性。新时期，教师必须对此高度重视，并制定有效措施，更好地在阅读教学中培养高中生的思维品质。一、运用思维导图强化学生思维品质培养在开展高中英语阅读教学时，教师可以引导学生对全文的话题与主旨大意进行略读，从中获得与文本相关的信息，并对关键词进行认真的阅读，进而
3、对文本内容与框架结构进行系统的梳理，实现以语篇架构为基础，对思维导图进行建构的目的。在对文本信息进行主动加工以及对知识进行建构的过程中，学生的思维品质得以提升，这有助于促使其实现更好的发展。对于教师而言，要结合思维导图的内涵与具体的教学内容，提升思维导图创建的水平，不断提升学生思维品质素养。教师要充分发挥其协助者的作用，帮助学生修改完善思维导图。通过该种方式，学生对于阅读文本的理解更加的深入，思維品质进而得到有效提升。二、利用启发拓展强化学生思维广阔性训练在开展高中英语阅读教学时，教师可以利用启发拓展等形式，对学生的思维广阔性进行训练，并准确把握阅读文本各个方面的问题，在此过程中针对性地提升学
4、生的思维品质。在实际教学时，教师可以设计一些充满开放性的问题，引导学生对题意进行认真的分析，针对与之相适应的知识图式进行激活，并从整体视角，运用联系的思维对阅读文本内容进行理解。比如，在对“Looking good，feeling good”单元进行阅读学习时，教师可以设计一个具有深度的讨论学习任务，要求学生在阅读文本的过程中对问题的答案进行搜集整理。教师可以问学生，“Which speaker do you agree with？”在学生对问题进行初步回答之后，教师可以继续提问，“Which speaker is more powerful to convince you？”同时要求学生回答
5、出支持其观点的原因。通过运用该种方式，教师可以从多个角度引导学生对问题进行思考，并促使学生深入思考阅读的文本内容，引导学生相互借鉴和启发，以此对学生的思维进行拓展，促使学生能够对问题形成全面的认识，进而强化学生的思维品质。除此之外，教师要为学生预留足够的阅读时间，确保学生阅读的深入性，从而促使学生阅读实效显著提升，思维品质也能得到显著改善。三、激活语言图式强化学生预测联想能力培养在开展高中英语阅读教学时，激活语言图式有助于学生预测能力的提升，进而有效增强学生的思维品质。学生在开展阅读活动前，脑海中实际上已经存储了很多语言信息，这也是学生开展阅读的基本前提。教师因此应有目的地对预测活动进行设计，
6、要求学生对相关的语言图式进行提取和运用，在此基础上开展预测联想活动，不断强化预测意识与推理能力。长此以往，高中生的预测与联想等方面的能力，都会得到显著的提升，进而有效提升了其思维品质。比如，在对“Science and nature”单元进行阅读学习时，针对该单元的Reading部分，在实际开展授课活动之前，教师可以要求学生对标题含义进行大胆的预测，问学生，“Whats the authors attitude towards cloning？”教师在学生预测的基础上，引导学生对其合理性先进行判断，学生在此情况下会产生通过阅读了解作者观点的冲动。通过阅读之后，学生可以发现作者实际上保持的是中立
7、的观点，由此可知学生在阅读前的观点实际上与事实存在偏差。在此之后，教师可以要求学生发表各自对科技进步的观点，并分组进行交流，由此大大提升了学生思维的活跃程度，课堂教学的氛围也显著提升，较好地培养了学生的多向思维等各方面的品质。四、结语教师在实际教学时，要着力通过阅读教学强化学生英语思维与表达批判思维等方面能力的提升。通过该种方式，不断强化学生在英语阅读过程中思维品质提升的程度，为学生实现更好的发展奠定基础。在此过程中，要求教师正确认识影响阅读的因素，结合学生思维品质所具有的个体差异，针对性地实现高中生思维品质的改善提升。参考文献：1吴朝阳.基于思维导图，提升高中生思维品质高中英语阅读教学设计的实践与思考J.中学教学参考，2019（28）：32-33. -全文完-
