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1、 高中生物教学中合作学习与随堂实验效果探析 杨书娟摘 要：高中生物课堂教学中往往会出现教师教学时间较长，学生动手实践时间较短的现象。不仅如此，教师在随堂实验的时候，往往会产生部分学生较积极，另一部分学生参与少的状况。教师与学生、学生与学生之间互动少，使本来有趣的生物课堂变得沉闷枯燥。基于这样的状况，教师需要积极思考应对，转变教学理念，改变教学策略和方法。简单地分析一下，在转变观念引入合作学习后在教学和实验中取得的效果。关键词：高中生物；合作学习；随堂实验；效果探析现如今合作学习教学在高中生物课堂的教学实践中运用较为广泛，但是也存在许多不可忽视的教学问题亟待解决。其中缺乏合理引导，使合作流于形式
2、，互动性不佳等问题较为突出。究其根本原因，是教师在运用中一味地使用合作学习，没有针对性，既不针对难点重点，也不针对实验教学，虽然在表面上看起来课堂氛围热烈，但实际上师生互动不足。不仅如此，教师在运用中未能合理分组，造成学生合作流于形式。因此，教师应有针对性地在课堂中运用合作学习的教学方式，特别是在随堂实验中，这种教学方式取得的效果非常明显，下面就具体谈谈高中生物教学中合作学习和随堂实验的效果。一、合作有针对，互动有成效在合作学习的运用中，根据教学现状和本班学情，我将学生以实验合作为目的进行分组，使小组成员在合作中缺一不可，在相互配合与积极互动中实现教学目的。教师应依据教材内容与班级学情针对重难
3、点和实验内容引导学生分组合作，摒弃课堂只有合作学习这一单一的教学模式，加强了课堂互动效果。要知道，在课堂知识与信息的流通过程中，教师与学生、学生与学生之间的互动至关重要。在传统的课堂教学中，因为缺少互动，课堂教学沉闷不堪，教师一味地灌输，学生却没有半分领会。学生与教师之间各自为政，教学效果极差。在合作学习教学中，教师作为引导者，打破了传统课堂互动不足、深度不够、太过强制的弊端，激发了学生学习的热情，提高了课堂教学效率。实践证明，有效的合作学习教学可以增加课堂互动性，促进师生共同发展。二、合作有针对，教学有创新生物是一门较为抽象的学科，学生很难在生活中看到基因、性状、遗传方式等内容，合理有效的合
4、作策略在激发学生学习热情的同时，也可以激发教师在教学方法上的创新。生物教学中随堂实验常常用到许多教学教具，教具的使用可以有效辅助教学，而教具的形式多样又简单，如挂图、模型等。在实际的教学中，通过利用合作学习的方式，教师积极创新，引导学生和教师一起制作教学教具，这样的教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们动手实验的能力，取得更好的教学效果。例如在教学基因（DNA）时，通过合作分组，引导学生积极动手实验，自己制作教学教具，将抽象的DNA直观化。小组学生自由制作，或者画图，或者裁剪为模型。教师再引导学生之间互相展示成果，相互组合成不同的分子结构，不仅培养了他们的探究能力，同时在团结合作中优化
5、和帮助学生学习生物。这种亲身经历、生动描绘，使学生在深刻记忆知识内容的同时，加深了对知识的掌握和理解。三、合作有针对，课堂有效率在随堂实验中，传统的教学模式中教师占用教学时间长，实验以教师展示为主，且时间短。这种不合理的课程安排，不仅针对性较弱，教学质量不高，而且学生的参与度也非常低。学生在课下缺少教师的指导，很容易陷入学习迷思中，无法把握实验的思路，也就无法有效理解和掌握所学习的内容。因此，教师必须积极转变教学观念，合理运用合作学习教学。只有这样才能增加随堂实验的实验时间，使学生都能主动积极地参与到实验中。1.积极指导，提升实验效率实验是培养学生有效合作的重要方式，也是学生学习和掌握知识的重
6、要手段。在随堂实验中，要有效提升实验效率，化繁为简，就需要教师积极指导学生。例如鉴定蛋白质的实验，学生常常会将投放的顺序颠倒，在生物实验中任何一个环节错误都会导致实验失败，教师在指导学生正确实验之后，可以让合作小组自由投放，理解实验的严谨性和科学性。这样，学生在碰壁之后就会对所做实验和所学内容掌握深刻，大大提升了教學质量和课堂效率。2.开放拓展，使效率最大化随堂实验往往是课堂中较难知识点的有效展示方式，教师需要积极利用这种方式，在合作学习的方式下进行随堂实验可以有效地增加学生的参与度。学生积极性高，教师要善于利用这种兴趣和激情，设置一些半开放式的实验方式，使随堂实验与合作学习有效融合，迸发出最大的教学效果。教师可以引导学生将小组合作和随堂实验延伸到课外，让学生在自主思考和探究中合作实验，在拓展他们思维的同时，也使实验效果最大化。总之，在高中生物教学中教师要积极转变教学观念，灵活运用和组合各种教学方式，在此基础上实现教学方式的创新和教学效果的有效达成。本文对合作学习和随堂实验取得的效果进行探析，希望可以对广大教师起到一定的帮助。参考文献：1杨滨.谈高中生物教学中如何有效实施互动教学J.中国校外教育，2018（6）：119.2伍文通.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析J.中国校外教育，2017（23）：112-113. -全文完-
