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1、 高中数学翻转教学策略探究 摘 要:随着我国信息技术不断发展,网络信息越来越成熟完善,也成为现代高效课堂的有效辅助,同时,信息处理技术等一定程度上改变了传统教学课堂,翻转教学应运而生。翻转教学,即引导学生课前通过视频等自主学习获取信息、课堂集中性练习讨论获得思维发展的新型教学,现代化素质教育教学下,翻转教学既是教学模式的翻转,也是教学关系的翻转。教师应积极推进高中数学教学与翻转教学高效融合,为学生提供科学有效的教学指导,促进学生数学综合能力、核心素养发展提升。关键词:高中数学;翻转教学;有效策略数学教学作为我国教育教学重难点,在我国教学体系中一直占据着重要地位。高中数学由于知识本身复杂性、抽象
2、性,更增加了教学难度,不利于学生深入理解学习数学知识。传统高中数学教学机械化、理论化教学模式更增加了数学课堂枯燥性,不利于高效发挥学生积极主动性,不利于学生综合数学能力形成。教师应大胆改革数学课堂,积极引入翻转教学,合理转变教学模式,增加学生学习自主性,提升学生主体意识,培养学生数学综合素养,促进学生数学学习发展可持续。一、 巧用现代信息技术,优化课前学生自主学习引导翻转教学在我国不是第一次被提出,高中数学教学中,已经有一部分教师在尝试运用翻转教学。翻转教学中,学生课前自主学习是有效促进翻转教学高效开展关键,只有学生能够自主自愿积极投入课前学习、整体把握知识、形成自我思考与观点意识,后期课堂拓
3、展深化教学才更有意义。然而,大部分教师在开展翻转教学中将课前自主学习完全交给学生,不利于学生明确学习目标,致使学生学习往往流于形式,难以深入数学知识之中获取有效信息,这也是大部分高中数学翻转教学效果不理想的原因。对此,教师应积极转变传统教学方式,树立科学正确教学观,积极吸收合理有效翻转教学经验,提升教学质量,促进翻转教学高效展开。教师应明确,学生课前自主学习并不是教师完全不作为,教师仍然肩负着“启发者”“帮助者”角色,因此,教师应该巧妙运用现代信息技术,优化课前学生自主学习引导,帮助学生明确学习目标,提升学生学习质量。例如,教师可以利用现代信息技术开展微课教学,教师预先录制或者搜集优秀教学视频
4、投放在教学网站上,教师应意识到,微課设置应实现泛化知识与细化知识结合,既使学生明确学习目标,又引导学生积极观看视频、真正学有所获;教师还可以在微课教学网站上为学生建立学习交流论坛,鼓励学生在自主观看视频学习之后进行分享交流,引导学生倾听不同学习观点,拓展学生思维。如此,通过巧妙运用现代信息技术,教师引导学生积极完成翻转教学第一环节,为后期翻转教学高效开展创造条件。二、 高效开发利用课堂教学,发挥学生学习主体作用教师应意识到,翻转教学的成功开展不仅依赖于学生课前自主学习环节,更依靠课堂实际教学过程。翻转教学中,课前学生自主学习只是学生个体意识构建、与知识进行初步对话交流过程,而课堂测试、练习、展
5、示等为学生提供发展平台,引导学生积极输出知识,锻炼学生综合能力,促进学生积极提高,也帮助教师进一步明确学生数学学习发展特色,为教师细化补充教学与细化教学提供参考。鉴于此,教师应高效开发利用课堂,发挥学生学习主体作用,使课堂成为学生高效学习、表现自我、获得提升的良好平台,促进学生学习发展可持续,提升学生数学综合能力。例如,在教学“对数函数”一课时,在课堂中,教师可以鼓励学生谈谈其从课前学习中所了解到函数特性、性质、图像等,引导不同意见学生进行表述,之后,教师可以向学生展示预先准备的函数题目,引导学生进一步思考,请学生积极解答,教师可以请学生上台讲述自己解题思路及所运用到的函数知识,教师根据学生思
6、路进行补充性讲述,进一步拓展学生思维。通过这种学生主导课堂模式,教师积极将课堂归还给学生,使学生成为自己学习发展的主人,增加学生学习的主动意识,促进学生学习自主能力得到积极提升。三、 注重课后思维拓展教学,强化学生思维连贯性课程教学具有其连贯性,翻转教学中,学生课前自主学习是促进学生初级把握了解知识过程,课堂学生主导式教学是拓展学生思维、深化数学知识过程,而课后是进一步拓展学生思维、巩固学生知识体系、维持学生学习兴趣的重要过程。因此,推进翻转教学之时,教师在积极落实学生课前自主学习、课堂教学的同时,应注重课后思维拓展教学,完善学生个体思维发展过程,强化学生思维连贯性,提高数学翻转教学质量。例如
7、,课堂教学之后,教师可以鼓励学生成立数学学习小组,引导学生在小组之内积极交流数学学习心得、经验等,促使学生之间形成信息共享,教师可以鼓励学生提出学习困难,集思广益,鼓励学生进行集中讨论解决问题;教师还可以为学生投放课后练习、思维拓展等主题微课视频,鼓励学生积极观看,促使学生高效把握知识。通过这些方式,教师有效推进课后思维拓展教学,积极推进翻转教学深入开展。四、 结语翻转教学积极响应以人为本的教学理念,符合现代化科学教学与人才培养需要,有助于促进学生核心素养与综合能力形成。教师也应该意识到,相较于传统机械教学,翻转教学更具有其独特性,因此,积极推进翻转教学与高中数学教学融合的过程必定不会是一帆风顺,教师应积极吸收科学教学理念,引导学生积极适应、接受翻转教学,使学生在高中数学翻转教学中获得实质性提升。参考文献:1魏海荣.“翻转课堂”在高中数学教学中的应用J.学苑教育,2016(15):54-55.2蔡勇钦.高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究J.新课程(下),2016(12):162. -全文完-