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1、 高中化学与生物学科知识交叉矛盾探究 王煜潇摘要：随着现代科学的发展，学科之间的界限已经不断被淡化。在高中学科之中，化学与生物是存在最大交叉点的两个学科。而在两个学科的教材编排上，也集中的体现了这一问题。但是，由于在课程进度方面的差异性，会在一定程度上导致两个学科的交叉知识矛盾。关键词：高中化学 高中生物 学科知识 交叉矛盾引言在进行高中化学以及生物知识的学习过程中，可以发现，这两个学科在学科内容方面存在一定的交叉区域。这一编排方式，有利于我们对两个学科进行对比学习，深化学习的效果。但是，因为两个学科在课程进度方面存在一定的差异，因此，经常会造成这些交叉知识的矛盾，对我们的知识掌握造成一定的障
2、碍。一、高中化学以及生物的学科知识交叉矛盾化学与生物同属于自然科学的范畴，因此，二者在原本在科学领域方面就存在一定的交叉性。一些生物学的实验，往往就需要通过化学的手段进行验证。同时，在一些生物学现象之中，也体现着非常突出的化学知识内容。现阶段，随着自然科学的不断发展进步，这两个学科之间的界限已经表现的越来越模糊。在高中的生物教学以及化学教学内容之中，就非常明显的体现了知识的交叉点。这些交叉点的出现，对我们学习相应的化学以及生物知识具有非常积极的实际作用。但是，在实际的学习过程中，这些交叉点却会出现一些矛盾问题。（一）学习进度的不协调虽然说，在高中的生物知识以及化学知识之中存在一些具有紧密联系的
3、知识内容，但是，在教学进度的编排上，却经常会表现出一定的不协调问题。例如：蛋白质这一知识内容，在生物的教学要求之中，要求在高一阶段就掌握氨基酸结构以及功能、蛋白质的结构以功能等多方面的知识内容。而在高一的化学教材之中，并没有接触到“基”、“鍵”、“氨基”、“结构简式”等化学名词以及概念。如此就会造成一定的交叉知识矛盾，导致学生对相关知识内容的理解不够深刻，造成知识理解困难等问题。（二）教师进度的不协调生物与化学是两个教学学科，因此，相应教师在进行教学的过程中往往会按照本学科的教学内容以及教学要求进行教学工作的开展。虽然说，有一部分教师能够考虑到生物以及化学学科的知识交叉，但是，其教学活动的开展
4、又必须要考虑到教学进度的安排。这就导致了教师在教学的过程中，对交叉知识点的讲解会自然的偏向本学科，进而就会造成学生在一部分知识内容的理解上存在问题，形成交叉知识矛盾。二、应对高中化学与生物学科知识交叉矛盾的有效策略经过上述分析，已经基本明确，化学与生物同属自然科学门类，因此，其在知识内容上具有一定的交叉性。而这一特性也会在高中生物以及化学的教材之中得到体现。如此的目的，就是为了使学习者在学习的过程中，能够对两个学科具有关联性的交叉知识进行对比学习，进而实现综合性素质的发展。但是，由于教学大纲设置以及教学进度的安排，会在不同程度上导致高中生物以及化学知识的交叉矛盾。对此，在进行高中化学以及生物知
5、识的学习过程中，必须要落实科学有效的手段措施，积极应对知识交叉矛盾的影响，发挥交叉知识的积极作用，实现更好的学习效果。（一）适当进行知识拓展首先，在进行相应知识的学习之前，应该对教材的内容以及结构进行研究，明确相关知识内容的学习进程。在这一基础上，当学习到相应的具有交叉性的知识内容时，就可以根据教材的设置，结合课外的相关学习资料，对相关知识内容进行有机的拓展。例如：在学习高中生物必修一第二章之中蛋白质的相应内容时，就可以结合高中化学必修二之中的“羧基”以及“氨基”的相关知识。并结合网络手段对相应的知识内容进行有机的拓展。如此，一方面，能够为生物蛋白质的相关知识学习创造良好的基础知识保证。另一方
6、面，能够对自身的化学知识进行拓展。进而能够实现化学与生物交叉知识的促进学习，实现更好的学习效果。（二）构建化学知识由于生物知识之间的有机联系由于化学知识与生物知识之间具有一定的交叉性，因此，在对其知识内容进行学习的过程中，就可以有效的构建起二者之间的知识结构，并形成一个统一的知识体系。如此，就能够借助这一知识体系，更好的对知识内容进行把握，实现两个学科知识内容的共同进步。例如：在进行淀粉遇碘变蓝的实验时，可以对种子遇碘变蓝这一实验进行联系。在这一基础上，就能够得到种子之中含有丰富的淀粉成分。因此，在种子遇到碘之后，其中的淀粉成分变蓝，进而使种子变蓝。如此，就在化学与生物二者之间建立起了有机的联
7、系，在此基础上，能够使自己对种子遇碘变蓝这一特性有一个更加深入的了解，并对化学知识进行更加深入的掌握，实现两个学科知识的共同发展。（三）进行交叉知识的对比复习因为高中化学与生物的交叉知识存在一定的矛盾性，因此，在学习到其中一个方面的知识内容时，应该及时的对另一方面没有学到的知识内容进行相应的拓展学习，同时，学习到另一个学科的知识内容时，应该及时的对另一学习过的学科进行及时的复习。一则对当前所学知识的掌握具有一定的促进作用，另一方面，其对已经学习过知识内容的深入掌握具有一定的积极意义。例如：在进行高中化学必修二的“氨基”以及“羧基”的相关知识内容学习时，就可以对生物必修一之中所学习过的蛋白质的相关知识内容进行复习。如此，一方面能够对蛋白质的知识内容进行更加深入的掌握，另一方面，也能够促进对化学知识的有机理解。三、结束语综上所述，在高中的化学以及生物两个学科之中，存在明显的知识交叉现象，并具有一定的交叉知识矛盾。对此，高中生在对其进行学习的过程中，应该尽量将其矛盾转化为积极因素，实现更好的学习效果。 -全文完-
