《高三复习中进行地理实践力培养的教学模式思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三复习中进行地理实践力培养的教学模式思考（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 高三复习中进行地理实践力培养的教学模式思考 胡宝珍【摘 要】 随着高中地理新课标实施，新高考更强调地理实践力等核心素养考查。本文结合高考全国卷命题特点和高三学生特点，尝试性的提出高三复习中进行地理实践力培养的几种教学模式，希望对高中地理教学有所启发。【关键词】 地理实践力 教学模式 高中地理2017年新课程标准的实施，高中地理教育更加强调以地理核心素养的培育为课程目标。新高考地理命题中，也越发体现地理实践力、区域认知等地理核心素养的考查。如何在高三复习阶段做好地理实践力核心素养的培育，同时做好高考备考，成为高中地理教师关心的问题。1. 地理实践力的内涵和组成根据新课标，地理实践力是指人们在考
2、察、调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理实践力包括地理实践活动的意志品质和行动能力。德国地理学会2012年出版的中学地理课程标准（第二版），对中学地理学6个能力要求，是地理学科知识、空间定位能力、资料收集与选择、合作与交流、地理信息评价、行动能力等。其中行动，被认为是地理环境中的人类活动。行动能力包括有关行动的知识、行动动机与兴趣、行动意愿、行动评价与反思四个方面。野外考察、地理实验、社会调查等是地理实践力素养培育的重要方法，也是地理学的重要学习方式。但是高中地理教学要考虑教学时间、空间限制、安全条件等因素，需要选择合适的实践力培养方式和适当的实践力培养内容。在高三复
3、习过程中，到底该选取何种地理实践力培养方式和培养内容需要考虑高考地理试题的特点和高三学生学习的特点来选择。2. 高考命题中地理实践力培养的角度和内容思考高中生的学习和生活都是实践过程，学生地理学习中的野外观察、社会调查和模拟实验等实践活动，各种社会生活中的所见所闻所感等亲身体验，都包含着意志品质和行动能力，这也是高考地理命题的重要视角。近几年全国卷高考地理试题中，往往通过真实的自然环境演变事例和因地制宜的人类活动案例来构建真实的生活、生产、研究情境，考察学生的行动意识和行动能力，以达到选拔人才、引领导向的作用。总体来看，在高中地理复习中进行实践力培养，解决实践类问题，应该关注以下方面：2.1注
4、重社会、生活和研究的情境创设在高中复习例题和案例的选择和制作过程中，渗透自然、生活、研究的情境，建设复杂的背景，是提升学生综合实践能力的最好方法。2.2注重结构性综合思维考察在地理问题的解决过程中，考查的不仅仅是实践性知识本身，高考试题更多注重的是地理问题的综合思维，包括时间综合、空间综合、区域综合、自然和人文综合这种结构化的思维能力。这种综合化的思维能力，必然是通过解决实践问题体现。2.3注重生活体验与实践能力结合在解决实践类问题过程中，丰富的地理生活体验对解决问题具有重要的指导价值，现代高考试题，紧随时代潮流、关注学生体验，从个人生活体验着手进行命题是发展趋势。如何提高学生各种野外考察、旅
5、游出行、社会生活体验，是地理教学需要关注的重点。提高学生的实践体验，对提升学生实践能力具有重要价值。3. 高三学生在复习中的认知特点和心理状态3.1高三学生复习阶段的认知特点在高中复习阶段，更加需要学生在教师指导下建立更为系统和完整的知识结构，使学生内化为自我的认知结构。学生在不断完善知识结构过程中，对大部分地理原理和过程已有初步的建构。可是，在处理复杂生活情境时学生又常感到迷茫;同时，一味强调知识结构，让学生对学习本身的兴趣减少，迫切需要新鲜的生活背景、新颖的学习手段激发学生对实践问题的关注和思考。3.2新知识、新体验、新技术能够激发学生学习的好奇心在复习阶段，书山题海的复习，疲劳的重复练习
6、模式，使学生对新事物、新情境有更强烈的渴望。在高三复习中，教师更需要用各种新奇的地理情境、地理手段，使学生建立在结构化知识之上的体验性知识。这样，学生对地理实践问题的体会更深，解决实践问题的能力会更强。4. 高三复习中进行地理实践力培养的教学模式思考4.1利用新闻热点问题，开展合作探究学习合作探究式学习模式是一种通过小组合作形式组织学生进行探究学习的一种策略。具体操作程序是：小组分工提出实践问题集体讨论合作总结。在高三地理复习过程中，选择一些典型的地理热点问题，采用合作探究的学习方式，可以培养学生在解决地理实践问题的综合思维能力，也有利于培养学生解决实践问题的行动意识和学习兴趣。4.2利用互联
7、网资源创建情境，提高学生地理实践体验在地理教学和复习中，教师可以利用互联网资源，选取一些地理学习有关的纪录片、地理景观图片为学生的地理学习提供更多直接和間接的生活体验，创建多样化的生活情境，提高学生地理实践思维的能力和方向。教师可以利用最新的地理视频航拍中国、荒野求生、地理中国等，提高学生对区域景观的体验。4.3就近研学的实践性作业模式，提升学生生活观察能力在假期，教师可以利用乡土地理资源，设计一次简单的地理社会调查活动或者去野外考察的研学活动。在研学活动中，教师设计一系列地理实践力作业和任务，可以培养学生生活观察能力，提高对解决实践问题的敏感度。结语在高中地理教学中，教师需要尝试使用多种教学模式，提升学生地理核心素养。同时，从学生心理来看，采用新情境、使用新技术、践行新形式，使学生获得新体验，是提高高中生地理实践能力的有效方法，也是提升高考复习有效性的重要途径。参考文献1 余春燕. 利用“课题” 研究培养学生地理实践能力J. 地理教育， 2015（11）57-58.2 余晶. 基于地理实践力的实践性作用设计J. 中学地理教学参考（上半月），2016（11）：12-14. -全文完-
