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1、 构建生活化的小学数学教学课堂的策略探析 郭丽丽摘 要：在小学数学教学当中，将数学教学生活化可以让学生和兴趣握手，并有效缓解学生进行数学学习的负担，从而不断提高小学数学教学的有效性。因此，在小学数学教学当中，教师要积极让数学教学插上“生活化”的翅膀，将生活当中比较通俗易懂的场景引入到数学教学课堂当中，以此为学生构建一个生活化的数学教学课堂。关键词：小学数学;生活化课堂;新课引入;情境创设;作业设计在小学数学教学当中，贴近学生的实际进行数学教学可以让数学教学课堂更具有活力，并将教材当中比较抽象的数学知识变得更加通俗易懂，从而不断降低学生进行数学学习的难度。因此，在小学数学教学当中，教师要积极贯彻
2、生活化的教学理念，并以学生常见的场景进行数学知识的讲解，以此可以让学生学会将数学理论知识应用到实践当中，从而不断加快生活化数学教学课堂的构建。下面，我将结合自身的教学经验，对构建生活化的小学数学教学课堂的策略进行一番阐述和说明。一、运用生活化元素进行新课引入在小学数学教学当中，将生活化的元素引入到课堂导入环节，可以让学生在一个熟悉的环境当中进行数学新知识的学习，并让学生快速地进入到数学教学课堂当中，从而不断提高学生获得数学新知识的效率。因此，在小学数学教学当中，教师要积极运用生活化元素进行新课引入，这样，不仅可以降低学生对教材当中的数学新知识的陌生感，还可以提高学生对教材当中的数学新知识的好奇
3、心。例如，以“长方体和正方体”为例，在课堂导入环节，我先为学生出示了长方体和正方体的图片，并结合图片，向学生提出了以下问题：同学们，长方体和正方体在我们的实际生活当中有着十分广泛的应用，你能列举出相关的实例吗？然后，我让学生列举了生活当中常见的长方体和正方体的实物，如，牙膏盒、魔方等等，并结合学生列举出的实例，对学生说道：同学们，看来大家对于长方体和正方体都有一个初步的认识，那么，你们想不想深入了解一下长方体和正方体的特征呢？现在，就让我们走进“长方体和正方体”，共同学习一下本节课的有关知识吧。这样，教师通过运用生活化元素进行新课引入，不仅降低了学生对教材当中的数学新知识的陌生感，还提高了学生
4、对教材当中的数学新知识的好奇心。二、运用生活化元素进行情境创设在小学数学教学当中，以生活化的元素作为情境创设的切入点，可以让学生主动参与到数学教学情境当中，并让学生亲自体验数学教学，从而不断加深学生对教材当中的数学知识的理解。因此，在小学数学教学当中，教师要积极运用生活化的元素进行情境的创设，这样，不仅可以让数学教学课堂的氛围更加活跃起来，还可以促进高效生活化数学教学的施教。例如，以“多边形的面积”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了小明家的客厅的图片，并结合上述图片向学生提出了以下问题：同学们，我们每一位同学家都有客厅，那么，大家会计算自己家的客厅的面积吗？上述图片是小明家的客厅
5、，你们能根据有关数据，计算出他家的客厅的面积吗？然后，我让学生在小组内探索了计算组合图形的面积的方法，并让小组的学生代表汇报了本组计算小明家客厅的面积的方法。之后，我结合学生的汇报，为学生讲述了本节课的相关知识，并让学生计算了不同的组合图形的面积，以此不断加深了学生对本节课知识的消化。这样，教师通过运用生活化的元素进行情境的创设，不仅使数学教学课堂的氛围更加活跃了起来，还促进了高效生活化数学教学的施教。三、运用生活化元素进行作业设计在小学数学教学当中，运用生活化的元素进行数学作业的设计，可以提高学生解决实际问题的能力，并让学生意识到数学教学的重要性。因此，在小学数学教学当中，教师要积极运用生活
6、化元素进行作业设计，这样，不仅可以避免用题海战术的方式来巩固学生掌握的知识，还可以提高学生完成的数学作业的质量。例如，以“小数乘法”为例，在讲述完本节课的数学知识之后，我先为学生设计了以下作业：调查生活当中不同物品，如文具、体育用品等的价格，并计算买不同的数量的物品的总价格。然后，我让学生在课下查阅了自己感兴趣的物品的价格，并让学生根据自己查到的价格出了不同的应用题。接着，我让学生根据课堂当中讲述的计算算理解决了实际的问题，并让学生在课堂当中进行了汇报。之后，我对学生提交的作业进行了评阅，并对作业完成的质量较高的学生提出了表扬，以此不断提高了学生完成数学课后作业的动力。这样，教师通过运用生活化元素进行作业设计，不仅避免了用题海战术的方式来巩固学生掌握的知识，还提高了学生完成的數学作业的质量。总而言之，在小学数学教学当中，为学生构建一个生活化的数学教学课堂可以满足现代素质教育的要求，并能够让学生养成正确的生活观。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要积极将学生比较熟悉的场景引入到数学教学课堂当中，以此不断激发学生进行数学学习的激情。参考文献：1郑明. 如何构建生活化小学数学课堂J. 新课程（上），2018（10）.2贾惠玲. 小学数学生活化教学策略再探析J. 新智慧，2018（26）：105-105. -全文完-
