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1、 构建初中数学高效化课堂的方法解析 廖国彬 付光琼摘要 教师作为学校教育活动的主导者，需要在教学实践中发挥出主导价值。通过主导教育资源，提升自己搜集信息、筛选信息的能力，提升自己的教育教学能力，让自己先实现“五年规划”。通过主导课堂，让学生在最有限的时间、空间中，生成最多的见识与体验。在这一过程中，需要将构建高效化课堂作为发挥教师主导价值的立足点。通过一次次累加“小效能”，进而实现“大目标”。关键词 构建;初中数学;高效化课堂;方法：TU244，B014 ：A ：1002-7661（2020）01-0069-01作为一线的教育者，在开展教育教学活动时，要将构建高效化课堂作为立足点。毕竟，教师与
2、学生、学生与学生在课堂中的距离最近。即使有了现代教育技术做支持，课堂教学中的氛围也是其他学习空间无法取代的。教育目标的实现需要丰富的教育资源做支持，而资源的选择与应用也需要借助课堂这一媒介。在开展初中数学教学时，更需要高效化地应用课堂空间，让注意力容易被分散的初中学生，让已经进入叛逆时期的初中学生也能够学好最难学的数学知识。一、以学生为主体通过观察教师可以发现，让学生成为学习活动中的“主体”并不容易。在教学实践中，学生往往是“教育理想”中的“主体”，要想让学生成为真正的“主体”，还需要教师不断地提升自己的教育教学能力，不断地做出改变，让教育活动能够发挥出实效，让学生也能够在教育空间中具备自主权
3、、发言权。只有这样，初中数学教学才能在学生的成长过程中发挥出预期的价值。在课堂教学中，教师如果发现学生的学习情绪比较低落，就要想方设法帮助学生从消极的状态中走出来，引导学生积极主动地参与课堂学习，以提高教学效率。另外，课堂教学要改变传统的教学模式，教师应以学生为中心，把课堂交还给学生;提倡学生自学，鼓励学生大胆说出自己的解题思路，激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣;引导学生自主学习，针对有异议的问题展开小组讨论，合作探讨重难点，必要时进行补充;多与学生沟通、交流，建立和谐的师生关系。二、确立科学化教学目标不管是哪一个学段的学习者都希望自己能够在教学活动中发挥出个人价值。但是，中小学阶段的学
4、生在学习活动中往往是“盲目的学习者”，他们有“好好学习的心”当然也有“完成学习任务的力”，他们缺乏的是学习的方法和动力。而教师如果能够为学生确立科学化的教学目标，就可以为他们弥补这些不足。基于此，笔者建议，在数学教学中每节课都要有教学目标。教师要想在有限的课堂中达到教学目的，就必须对每节课的教学目标、教学重难点有一个清楚的认识，从而顺利完成数学教学任务，提高数学教学质量。教学目标指的是教师对学生通过课堂学习将会达到的知识技能、过程方法及情感态度价值观方面学习效果的预期。有了明确的教学目标，教师进行教学就有了方向。教学重难点即在教学过程中存在的、在学生能力范围之外的、学生学习中可能存在困难的教学
5、内容。只有明确教学重难点，教师才能有的放矢地开展教学，针对重难点内容重点分析，让学生着重学习，从而强化教学效果。三、打破传统的教育教学模式笔者认为，传统的价值就在于可以“被继承”，可以“被打破”。“继承传统”可以让人们快速成长起来、成熟起来，这也是人们依赖它的原因。而“打破传统”则意味着改革与创新，意味着我们正在发展。在构建高效化的初中数学课堂时，要以“打破”为主，进而让课堂教学发挥出最大的效能。如要想提高教学质量，教师就要改变传统僵化、固定的教学模式，运用形式多样的教学方法展开教学。首先，教师要根据教学大纲的要求，结合学生的实际学习情况，制订灵活可行的教学方案。其次，在教学过程中，教师应充分
6、利用多媒体信息技术展开教学，扩充教学内容，提高学生学习的积极性;巧妙地将数学中的抽象内容与生活实际联系起来，促进学生对抽象知识的理解，激发学生的学习动力。最后，做到因材施教，在达到教学目标的基础上允许学生自由发展，根据学生学习的具体情况展开分层教学;通过小组合作、独立思考等方式让学生掌握学习方法，学会学习。四、做好思维养成数学学科不同于其他学科的最突出的特点就在于，它的基础是“思维”。在引领初中数学教学时，教师与学生之间的活动应该是一种思维对话。在学生完成学习任务的过程中，应用率最多的同样应该是思维。因此笔者认为，初中数学教学的根就是“思维养成”。那么，在构建高效化的初中数学课堂时，如何做好思
7、维养成工作呢？笔者认为，可以从三点入手：首先，培养学生思维的严谨性。在教学过程中，教师要引导学生按照一定的逻辑顺序，全面、周密地思考问题，时刻保持思路清晰。其次，培养学生思维的深刻性。在教学过程中，教师可以适当地安排反例，引导学生学会通过形式多样的题型看到背后的数学信息，从而认真、細心审题，反复思考，多次分析，最终找到正确的解题方法。最后，要培养学生思维的广阔性与灵活性。教师要鼓励学生运用多种思路解决问题，在解题过程中，杜绝产生思维惰性，要求学生勇于打破常规解题思维，灵活变通思路，从而培养学生的发散性数学思维。综上所述，在引领初中学生实现优化成长的过程中，笔者认为，教师要从学科优势入手，将构建高效化课堂作为立足点，通过优化“小课堂”，进而不断地实现“小目标”，通过这种方式来累加、汇集“大目标”。在这一过程中，教师、学生都可以拥有最大的成长空间。参考文献：1晋艳平.如何建立高效的初中数学课堂导入策略J.考试周刊，2018（89）：86. -全文完-
