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1、 巧“扶”妙“放”使信息技术教学充满生机 余辉龙一、引言小学生的探究行为是不完善的，其探究活动往往由于年龄小、知识积累少、活动能力弱、思维不成熟等原因而造成“心有余，而力不足”的实际困难。如果放得太开只会使得学生一下子手足无措，也可能会使他们产生畏难情绪。所以信息技术老师应该作为一个引导者的角色出现在学生当中，教师主要是教给学生科学探究的方法，如：对探究问题的预测和推断；如何验证你的猜测等等。这些探究方法需要教师引导学生在各种探究活动中反复使用，以便尽快提高学生的探究能力。二、当前信息技术教学实践中遇到的瓶颈（一）忽视“前言”“引言”和“页面图形”的作用在实际教学过程中，信息技术教师应充分利用
2、每章的前言。其次，要注意每个部分的介绍。引言则是信息技术教师在本节教学中应该达到的目标，教师应在教学开展过程中作为参考。同时，边距上的一些图形和文本通常很容易被忽略。这种设置不仅增加了教学内容的兴趣，可读性和直观性，而且降低了自学难度，它对学生的学习兴趣有着非常积极的影响。（二）忽视插图的作用新教材的亮点之一就是：图文并茂。小学信息技术教材中同时配置封面彩页地图和章节地图，在视觉上容易引起学生的兴致。值得教师注意的是，教材每个部分都配有一些简洁的插图。有现代高科技产品或技术的展示，物体和科学家的照片，以及活跃的技术前沿。还分布有深刻的科技成语故事。新课程教材中的各种信息技术工具软件的操作流程图
3、，对学生尽快掌握知识要点，进而实现学习目标非常有帮助。为了说明信息资源的结合以及不同信息资源的特点和优势，教材编辑在教材中加入了大量的插图。同时为了突破知识难点，编者使用flash插图来作为学生学习的辅助工具；编辑们引用了奥运项目的体育形态，为了反映文本信息的视觉表现；充分利用信息技术工具实现信息可视化，为学生留下广阔的创作空间和思想自由。（三）忽视“光盘”和“实践教材”的作用小学信息技术教材通常配有电子光盘、实用技能教科书和及教师教学用书。在新课程实施过程中，教师的教学书籍通常会受到较大关注，而且随着信息技术的流变会越来越深入。而忽视了电子光盘和实践教材。实际上有两种类型的CD-ROM，一种
4、是教科书的电子手稿；另一类是委拓展知识点的教辅资源。电子CD-ROM是我们电子准备的好帮手。有些老师喜欢从教科书中组织一些实践活动。三、信息技术教学巧“扶”妙“放”的路径选择（一）游戏入门，自觉学习信息技术教师引入游戏环节，让学生使用游戏来激发他们的学习意愿。在游戏中探究学习并穿插计算机的新课程，激发学生的学习兴趣，扩大学生学习知识的广度。进而使教师能够掌握引起学生强烈学习兴趣的新技能、新游戏。例如，学习指法章节时非常无聊。不适当的教学方法只会使学生厌倦学习，而且挫伤他们不愿意学习，甚至被迫练。在实际教学中采用引入，学生首先被允许玩“金山打字通”，在实际游戏中表现出不错的状态或与老师竞争。在“
5、青蛙过河”等游戏的实践中，学生要获得优异成绩，他们就必须练习指法，如此反馈推算。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在游戏背景中，信息技术教师会解释指法练习，学生便会学习的非常认真。经过一段时间的练习，学生们再次玩游戏时会感到放松。这样，既保持了学生学习计算机的积极性，又可以巧妙的让学生利用探究式方式学习计算机知识。（二）大胆放手，让学生独立探索，获取知识和技能。新课程改革计划需要教师革新课程实施，改变学生对学习的被动接受，如死记硬背，机械培训，应倡导学生积极参与，利用研究性学习经验，充分培养学生收集和处理信息的能力，有利于提高学生获取新知识、分析问题、解决问题、交流与合作的能力。在书法中有飞
6、白，那是意境；这幅画中没有任何东西可以为人们提供想象空间。教师应主动大胆放手，让學生充分自主研究，要解决实际遇到的问题，充分发挥学生的主体性。主动获取知识和技能。并通过一半的努力达到两倍的效果。信息技术的许多操作都是相似的，并且理解这种相互理解。教师不必多说话，指导太精细了。（三）创设情景，积极学习在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创造和优化教学场景，并利用美的事物表现激发学生的好奇心。信息技术教师应充分激发学生对探究和动手欲望的兴趣，便于学生在学习情境中产生探究性学习的动力。利用教材和相关教辅资源，引导学生进入最佳学习状态不仅能够使学生明确自己的学习目标，而且能够为学生指明学习的方向，使学生感到更加积极的学习也是一种乐趣。 -全文完-
