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1、 小学音乐课堂教学多媒体运用浅探 赵龙音【摘要】如何将“安静”与“热闹”在音樂课堂中有效融合，让学生在动态与静态的教学活动中，紧扣音乐本身，充分调动学生作为学习主体的积极性，乐于参与，其实，只要把传统教学与新体系下的多媒体教学有效的结合，只要把握好二者的比例，就能够上出一堂“完美”的音乐课。【关键词】小学音乐；课堂教学；多媒体J605 A在教学中，要尽量避免教师的“个人秀”，一定要让学生能够参与进来。利用学生感兴趣的方式，吸引学生主动参与，例如，将需要教授的音乐知识变成一张张他们喜爱的图片进行展示，既生动又形象，能使学生更加直观地学习。也可以尝试将一些音乐知识改编成简单的儿歌，学生在念唱的同时
2、，也能更容易地掌握。一、视听结合让课堂欣赏变得更生动现代课堂教学已经大量采用多媒体设备，这些设备的完备为教师课堂教学提供了便利，也增加了更多、更新的教学信息。在音乐欣赏课堂上，音乐也不再是以听觉为唯一存在形式，随着科学技术和信息传播形式的不断发展，孩子们也不再满足听“听音乐”这种方式。为了提高学生的学习兴趣，在听觉的基础上配合视觉是一个有效途径。如我在教学四年级合唱歌曲绿叶时，导入部分我就采用了视听结合的方法，播放歌曲时加入了“森林景色”视频欣赏，让满眼悦动的绿色一下子抓人孩子的心，引发孩子们的体验共鸣和对小树林的美好回忆想象。在该曲的合唱环节导入欣赏时，特意出示了高低不同错落有致的树丛图片，
3、引导孩子直观的感受合唱不同、音高的两个声部，使孩子们对两声部的印象感受更深、更直接。如在教学欣赏苗岭的早晨一曲时，为了能让学生轻松愉快地进入学习，课前两分钟我先让孩子们做做深呼吸，随着音乐响起，一幅幅“苗岭的山寨春来早”的苗岭风光过图展示在学生眼前，耳边是老师声情并茂的解说：“清晨第一缕阳阳，照在苗岭山坡上最高的一片树叶上，薄雾在山间涌动”不知不觉中在这优美和充满异族风情的音乐中，学生被眼前动人的画面吸引，被如诗的语言所陶醉，接着，老师稍加停顿，用委婉的语气提问：“同学们，你们的眼前是怎样的一幅画面呢？想象一下，美丽的山寨接下来会发生什么呢？”学生经过联想和想象，很快走进了音乐欣赏活动中，轻松
4、地走进了苗岭的早晨。二、肢体律动让课堂导入变得更浪漫在欣赏音乐时，人体感官除了听觉的活动外，还有运动器官的活动，也就是肢体的感受，音乐节奏的长短交替、旋律起伏的抑扬顿挫，都与动有着密节的联系。肢体感受所产生的律动是培养学生节奏感的有效方法，可以提高学生主动参与的兴趣。在多媒体的帮助下，能够让孩子看到在小小的课堂上无缘见到的一些舞蹈、戏剧、音乐剧等，帮助他们加深对音乐作品的理解。如在教学音乐欣赏管弦乐花之圆舞曲时，课前我把教室布置成了一个小型舞会场地。上课铃声响起，孩子们在花之圆舞曲的音乐声中，携手成对合作三拍子的律动，快乐地旋转进入教室。孩子们在愉悦的肢体律动中体验了三拍子的动律，快乐地进入了
5、花之圆舞曲欣赏活动中。三、收获喜悦让课堂行之有效心理学研究表明，学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半部分的协同功能，思维活动效率高，学习效果也越好。在教学中只要充分利用这一规律，适当调控，让学生的眼、耳、手、口、脑都能参与到音乐欣赏活动之中，这样才能提高孩子们的音乐欣赏和音乐审美能力。我只不过是一些粗浅地尝试，就收获了很多惊喜。因为学生的各种感官功能是不尽相同的，由于年龄发展的特点，有的学生语言表达能力不强，当老师讲解提问时，他们几乎不能用语言表达出对音乐的感知，却能通过图画、线条、色彩等表现出来对音乐的理解；通过手势、节奏、敲击（动觉、触觉）轻松表达自己所体验到的音乐的内涵。经过我自
6、己的实践，验证了多感官教学在音乐课堂欣赏活动中的应用是行之有效的。在日常教学活动中，还应不断地对这种教学方法加以反复实践，多思考多挖掘，更巧妙地把“多感官教学”运用到教学的各个环节中去。教师的教育教学是一项长期的探索过程，随着教育教学的不断实践，我们的课堂将越来越精彩。在生活和学习中，不乏这样的矛盾体，没有对比就没有所谓的好与坏、清与浊、静与闹。对于中低年级的学生来说，他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，自我控制能力相对较弱，对于各种音乐活动，要根据他们自己的喜好、兴趣来选择用积极或消极的态度对待。兴趣以需要为基础，是一种无形的动力。若对这项活动感到兴趣，积极参与这项活动，并探索其奥妙。反之，则不会对它有兴趣。如何将“安静”与“热闹”在音乐课堂中有效的融合，让学生在动态与静态的教学活动中紧扣音乐本身，充分调动学生作为学习主体的积极性，乐于参与，其实，就要看教师，如何把传统教学与新体系下的多媒体教学有效的结合，只要把握好二者的比例，这样就能够上出一堂“完美”的音乐课。 -全文完-
