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1、 刍议高校辅导员思想政治教育工作实效性 李雯娟摘 要 高校辅导员作为大学生思想政治教育工作的中坚力量，决定着大学生思想政治教育工作是否能够落实到位、国家的教育方针能否贯彻实现。将重点对高校辅导员思想政治教育工作当中存在的问题进行了详细的介绍，从而提出了提高高校辅导员思想政治教育工作实效性的措施。关 键 词 高校辅导员；思想政治教育工作；实效性 G715 文献标志码 A 2096-0603（2017）32-0204-01从当前的情况来看，我国高校辅导员工作职能存在偏差，导致我国高校各项工作无法得到长时间的发展，为了更好地提高教学水平，文中将对高校辅导员思想政治教育工作进行研究。一、高校辅导员思想
2、政治教育工作的实效性存在的问题（一）高校辅导员的教育方式传统目前大部分高校辅导员教育方式比较落后，无法将现代学生的学习和需要充分满足。传统教学模式是灌输性教学，对现代学生来说十分枯燥，不利于教育顺利进行。此外，辅导员不能更好地认识思想政治工作，大部分辅导员开展思想政治教育工作的方法存在非常大的局限，既要保证全部学生参加，还要节约时间，因而，班会就变成了辅导员开展思想政治教育工作的重要方法。（二）高校因素现如今，高校当中辅导员的角色定位并不是非常明确，属于双重领导的情况，人事上归学生工作部门管理，考核上归院校管理，造成不但要对教务处、宣传部等部门工作进行处理，同时还要承担院系的教研和行政管理工作
3、。与此同时，辅导员还有兼任的工作，无法将全部精力投入思想政治教育工作中，大部分非本职工作压到辅导员身上，加上平时杂事比较多，对所有事情无法掌控。（三）辅导员的自身素质不够高辅导员工作十分复杂，所需要的知识面比较广泛，需要一定的工作经验以及科研能力与思政理论知识，简单的培训无法让辅导员具备这种素质，导致其无法在岗位中充分发挥自己的作用。二、提高高校辅导员思想政治教育工作实效性的措施（一）加强教育工作方式的创新增强高校辅导员思政教育工作的实效性，需要创新辅导员对思想政治教育工作的开展方式。高校辅导员进行思想政治教育工作的时候，要关注大学生的个体差异，保留充分的空间让学生个性充分发挥。因为大学生具备
4、独特的心理特点以及理解力，追求实际的方式也不尽相同，思想认识以及价值取向存在差距。所以，高校辅导员在教育流程中要将学生的个性特点充分重视，确定个性化的方案，采用不一样的教育方式，充分将学生的个性发展要求满足，将培养大学生良好思想政治教育工作做好。与此同时，高校辅导员要将教育教学内容进行优化，充分考虑学生需求的前提上加入人文关怀的理念，将传统文化和精神教育突出出来，保证多元化的文化理念的沟通，改善传统的教学模式，提高学生学政治教育的兴趣，更好地将高校辅导员思想政治教育工作的实效性提高。（二）突出教育引导，并与行政管理相结合高校辅导员与大学生接触最多、影响最大。所以，在思想政治教育活动当中，需要将
5、教育引导以及行政管理有机结合起来，利用思想政治教育对学生进行理论指导，使用行政管理模式对学生在校期间违反纪律规范的行为进行限制，两者互相促进配合，更好地将大学生的思想政治道德素质进行提高，起到更加良好的教育管理效果。为了更好地维护学校工作的正常进行，引导学生遵守制度，保证学生可以从心中深刻认识主动接受践行制度，需要辅导员在平时的思想教育当中对学生进行科学的指导，将学校管理与学生思政教育结合起来，突出正面教育。作为辅导员，需要表彰先进集体和个人，对近期表现不好的集体个人进行通报。利用这样的方法，将先进集体个人的带头作用发挥出来，从而将自身修养和能力提高，学生可以获得良好的成绩。而且受到批评的学生
6、要认真思考自己身上的问题，及时改正。（三）高校要建设专业化辅导员思想政治教育工作队伍首先，确定严格的辅导员准入条件。大学生思想政治教育工作十分繁重，对辅导员要求比较高，所以，高校聘用大学生辅导员时，需要制定严格的标准，从多个方面如思想政治专业知识、工作责任心和教育实践水平进行详细的考核。其次，持续培训辅导员。高校为辅导员提供更多的培训活动，丰富辅导员专业知识，提高其教育能力，将辅导员考核标准详细化，将提升大学生思政教育工作实效性作为基本入手点，提供给辅导员思政教育工作更大的动力。最后，给辅导员提供更多的发展机会。高校能按照辅导员自己的趋向和专业能力，提供非常多深造转型的机会，由此将辅导员工作的主动性有效提升。三、总结我国高校当前存在着不少的问题，伴随着我国经济水平的不断提高，信息时代、新媒体时代的来临，高校辅导员思想政治教育工作已經不能停滞。高校以及各辅导员要对学生的全面发展充分重视，在重视专业学习能力的同时培养学生的总体素质，让学生可以在学校当中学会独立、自信，快速成为满足国家以及社会需要的复合型人才。参考文献：1罗玄.高校辅导员思想政治教育工作实效性现状及对策研究J.纳税，2017（4）：126-128.2张妍.高校辅导员思想政治教育工作实效性研究J.当代教育实践与教学研究，2016（11）：132. -全文完-
