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1、 刍议新课改中教师角色的转变 张华摘 要：为了更好地全面贯彻党的教育方针，深化新一轮基础教育课程改革，全面推进素质教育。推动学生学习方式的变革：即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。因此，教师的角色就要发生根本转变：第一，由“知识权威者”向“非权威”转变；第二，由填鸭式的“灌输者”向学生学习的“指导、促进者”转变；第三，由学生的“导师”向学生的“学友”转变；第四，由“灵魂工程师”向“精神教练”转变；第五，由课堂“统治者”向“平等中的首席”转变。关键词：农村教师；角色；转变我们知道新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，而综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推
2、动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。因此，我们教师要逐步实现下列转变：一、教师要由“知识权威者”向“非权威”转变我们应该允许自己在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受。提供机会让学生用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。譬如我在教学黄河頌时，一改以前的教学模式，不是自己在课堂上滔滔不绝的介绍有关黄河的知识，而是，首先问学生，谁了解黄河
3、，并向其他学生介绍黄河的知识。于是，同学们七嘴八舌，把自己在历史、地理中学到的和在电视上看到的以及听到的相关知识，你一言我一语地说开了，既激发了学生的学习兴趣，又让同学们展示了自己的知识，充分发挥了课堂主人的角色。接着引导，黄河的自然特点、地理特点是怎样的。然后请同学看课题“黄河颂”，探究文章“颂”了黄河的哪些方面。让学生找出文中描写“颂”的语句，引导学生带着问题有目的阅读全文。最后引导学生联系文章结尾部分的三个“啊，黄河！”探究体会文章的主题。整堂课中，同学们都积极主动参与，既展示了自己知道的知识，又学到了新知识，还锻炼了自己的能力。二、教师要由填鸭式的“灌输者”向学生学习的“指导、促进者”
4、转变教师要一改过去填鸭式的“灌输者”的角色，转变成为学生学习的指导者、促进者，用激励、赏识等手段促进学生主动学习。鼓励学生大胆的表达自己的想法。在课堂上，努力发现学生对答中应值得肯定的东西，保护学生学习的热情和积极性。我们知道最后一课是法国作家都德的作品，文章逼真地描绘一所学校发生的悲剧性故事，深刻真实地反映了普法战争法国战败的事实。由于这一题材和学生的现实生活差距离大，我在教学这一课时，先介绍普法战争法国战败被迫割让洛林和阿尔萨斯的史实，便于学生更好地理解故事发生的背景。再让学生看文题“最后一课”，体会贯穿全文的情感。我鼓励大家积极发言，对他们的发言都做了忠恳的评价。经过交流、争论，学生体会
5、出贯穿全文的情感沉重。引导学生找出法国人民自发来上这最后一课，表现出从未有过的认真专心的段落语句。在此基础上引导学生探究作者这样写的意图是什么？这是学生学习这一课的重、难点所在。同学们积极发言，我肯定了他们的发言，并引导学生阅读课文最后三小节，特别是“法兰西万岁”几个字，于是学生认识到文章表面写在最后一课上发生的一些悲剧性故事，而实质是为了表现法国人民，在国破家亡时所表现出的强烈的爱国热情！三、教师要由学生的“导师”向学生的“学友”转变虽然在教育中我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。而是教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习、一起成长。教师不仅要成为学生
6、的良师，更要成为学生的学友。譬如，我在上鲁迅先生的小说社戏时，本来它是一篇景美，人美，生活美，情意美的美文，当我上课伊始问及学生时，大家几乎异口同声地说：“它一点也没趣，一点也不美！”我当时很吃惊。于是就请同学们说说理由。原来很多同学是因为课文或者鲁迅而失去了阅读的兴趣和探究的愿望。于是，我重新调整了自己的教学计划。我原先的教学设想是先让学生讨论课文结构和归纳段意，把握课文的主要内容，再品析课文人物描写和景物描写等。现在，我要和学生共建课堂，一起学习。于是，我抓住“趣”和“美”两字做文章，启发学生说：“现在，我们把本文看作是一位长辈向我们叙说他童年时经历的一些有趣的事。让我们用童稚的好奇心和善
7、于发现的眼睛，去感受它吧！”一石激起千层浪。在我的启发下，一名学生首先发言：“我认为他们偷豆很有趣。”“偷东西是不好的行为，怎么还有趣呢？”另一位学生未等他说完。就开始反驳。于是，大家你一言我一语，从为什么“偷”说到“偷”谁家的，从“偷”的这件事说到“偷”的人，从“偷”吃的豆谈到“一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆”的原因。大家说出了“偷”的情趣、欢乐，课堂气氛活跃。我又引导同学们去欣赏月夜行船之美。大家在合作探究中，发现作者是分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面描写月夜行船景物的，还体味到了极富诗情画意的江南水乡特色，感悟到了作者融情于景、情景交融的写法和所寄托的无限美好的情思。四、教
8、师要由“灵魂工程师”向“精神教练”转变长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实我们不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的净化者。正如法国教育家第斯多惠所说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”所以教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。五、教师要由课堂的“统治者”向“平等中的首席”转变在新课改革中，教师不能把课堂视为自己统治的课堂，而应把课堂还给学生，让学生当课堂的主人。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。参考文献：1张大均.教学心理学，西南师范大学出版社2郭思乐.素质教育的生命发展意义.教育研究3基础教育课程改革通识培训丛书.教育科学出版社 -全文完-
