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1、 刍议数学教学中学生创新能力的培养 王凯【摘 要】“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已经成为数学教学的一个重点。在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。本文针对“学生创新精神的培养和创新能力的发展”做了探讨。【关键词】数学教学 学生 创新能力“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已经成为数学教学的一个重点。在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。笔者在具体教学过程中,注重了学生创新能力的培养,该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会
2、表述如下。一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。1.克服对创新意识的偏差。一提到创新教育,往往想到的时脱离教材的活动,如小制作、小发明,或者时借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度都等于是创新。一个人对于某一个问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否有人提过,而关键在于这一问题对于这个人来说是否新颖。2.建立新型的师生关系,
3、创设宽松的氛围、竞争合作的班风,营造创造性思维的环境。首先,要使学生积极主动的探求知识,发挥创造性。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教与学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境;其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中取长补短。3.教师应当充分鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言,创设情景,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质
4、疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识的让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现。培养学生的总结能力,即锻炼学生集中思维能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖度和科学性。二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而
5、思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学、而思维,并提出新质疑,自觉去解决,去创新。2.合理满足学生的好胜心理,培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。3.利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形的组合,它们具有很强的审美
6、价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中,尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生,激发学生的创新兴趣。三、教师是促进学生创新能力发展的“监护人”1.分清学生错误行为是有意的,还是思维的结晶。学生在早求知的过程中属于不成熟的个体,在探索中出现这样或那样的错误是难免的,也是允许的。教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现的原因,从而让他们以积极的态
7、度去承认并且改正错误,与文过饰非相比在对待错误的态度上,这个不是一种创新态度吗?作为教师,对发展中的个体要以辨证的态度投入到学习中去。比如,教学中常见的“插嘴”,可理解为学生的不遵守纪律,也可以理解为学生思维快的表现,这就要看她们的动机是什么,再做结论。2.多给学生一些鼓励,一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价较低,常常默认教师的评价,而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时,又常从成人的表情或语言判断对其的评价,带有一定的片面性。因此,教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。3.保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一,但随着年龄段增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心里去审视整个世界,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现给予肯定。比如,对学生“打破沙锅问到底”精神,应加以爱护和培养。教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生自己的努力,只有在师生共同的配合下,才能教学相长。 -全文完-
