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1、 分析高职教育教学情境的创设 赵瑞雪【摘要】情境教学法作为现代化的教学方法，已经深入高职课程教学过程中，并且发挥着非常重要的辅助作用，因此，研究其在高职课程教学中的具体应用方法，有利于我们更好的利用其优势以提升课堂教学效率和教学质量，据此，本文对情境教学法在高职课程教学中的创设进行研究。【关键词】高职教育 教学情境 创设策略笔者分析，高职教育中的各项问题均对创设教学情景有直接或间接的影响，而要体现创设教学情境对高职教育教学的重要性，就必须要进行教学改革，克服教学问题，并按照一定的流程和方法在高职教育中创设教学情境。本文拟按照上述思路进行分析，具体如下。一、高职教育问题分析（一）传统的教学方式影
2、响情境教学法的应用范围教学方式单一意味着学生的学习兴趣会逐渐降低，直到该教学方式丧失原有的教学作用，更严重的是，传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式从一开始就消磨学生的学习意志，久而久之，情境教学法的应用范围就会越来越小。（二）教师的教学观念不正确，影响情境教学法的应用过程传统教学观念下，教师总是以自己为课堂中心，在课堂上搞“一言堂”的情况也十分常见，这样不仅极大的消磨了学生的学习兴趣，也使其丧失了很多锻炼学习能力的机会。总的来说，教师的教学观念不正确是目前高职教育中存在的比较集中也是比较严重的问题，其与情境教学法的核心教学理念相悖，严重影响了情境教学法的应用过程。二、情境教学法（一）情境教
3、学法简介情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。（二）情境教学法的特点和作用分析第一，趣味性：情境教学最大的特点就是趣味性，通过趣味性较强的情境，不仅可以营造轻松、愉快的教学氛围，还可以降低学生的学习压力，激发其学习兴趣。实际教学过程中，教学情境的趣味性体现在过程简单、内容丰富、形式多样等多个方面。第二，生活性：在情境教学过程中，教师要适当的为教学情境增添生活性，即让学生在学习过程中将抽象知识与现实生活经验相结合，从而更直观的记忆和理解知识。体现教
4、学情境生活性的方法多种多样，最常见的是与生活情境教学法相结合。第三，科学性：科学性是保证情境教学发挥最大教学价值的重要前提和基础，同时，科学性往往是决定情境好与坏的主要标准。如果教师组织的教学情境缺乏科学性，则学生在情境中的所学所得均都建立在一种不科学的基础之上，从而影响学生正常的学习过程。第四，拓展性：拓展性是指一类教学情境要有多种情境形式与之对应，这样教师才能“一招鲜，吃遍天。”，避免因反复进行同样的情境而降低学生的参与兴趣。此外，拓展性还指不同类型的情境之间要尽可能的建立内在联系，实现一个情境向另一个情境的有效拓展。三、如何在高职教育中创设教学情境（一）以学生为中心创设情境情境新课改背景
5、下，以学生为中心的教学理念深刻影响着高职教育。情境教学的目的是为了激发学生的学习兴趣，因此教师只有以学生为中心创设情境情境，才能从根本上保证学生成为情境中的“主角”。（二）发挥教师的引导作用以丰富情境内容对高职学生来说，简单的教学情境显得幼稚没有技术含量，所以教师必须要发挥自身的引导作用丰富情境内容，使其可以从丰富的情境中找到“兴趣点”，从而激发其学习兴趣，提升课堂教学效率和教学质量。（三）运用小组合作教学提升情境的教学价值高职一堂课的时间只有45分钟到一个小时，要在如此短的时间内开展完整的情境教学，同时又最大限度的发挥情境教学的作用，是非常困难的。因此，情境教学应和小组合作教学相结合，将学生
6、分成多个组同时进行情境，这样才能保证情境教学惠及每位学生。（四）教师参与情境过程，增进师生交流教师参与到情境过程中的目的有两个，一是引导情境过程，二是维持情境秩序，而无论从哪方面来说，教师参与情境过程都能增进师生交流。值得注意的是，教师在情境中的地位和学生一样，教师要避免出现在情境中颐指气使的情况。（五）注重情境评价尤其是过程性评价做完情境后教师要对情境进行点评，共分为两种点评方式，一是结果性评价，二是过程性评价。实际情境评价过程中，教师要偏向过程性评价，即肯定每一位学生在情境中的表现，并对表现突出的学生或小组进行奖励。同时，教师还要把握高职学生的心理状态和学习能力，多采用正向评价的方式保护学
7、生的学习信心和自尊心，这是非常重要的。（六）融合多媒体教学技术特点创新教学情境（1）以学生为中心，培养学生的自主学习意识。因此学生是观看多媒体图片、视频的主体，所以多媒体技术的应用实则是弱化了教师的教学干预力，内容的展示由教师转移到多媒体设备，这于无形中提升了学生的课堂地位。实际教学过程中，以学生为中心应用多媒体技术，与情境教学法的创设理念和方法不谋而合。（2）创设形式多样的教学情境，培养学生的想象力和创造力。运用多媒體技术创设教学情境是目前高职课程教师最常使用的教学手段，实际教学过程中，教师利用电脑、电视机、投影仪、幕布甚至是交互式电子白板等多媒体设备，就能轻松营造形式多样的教学情境，而且学生还能参与到创设教学情境的过程中，从而培养学生的想象力和创造力。四、结束语综上所述，基于趣味性、生活性、科学性、拓展性等特点，在高职教学中运用情境教学法是非常合适的。情境教学过程中，教师要始终坚持以学生为课堂中心，发挥引导作用，并结合其他科学的教学方法提升情境教学法的教学效果，重视参与、重视评价，从学生角度出发设计情境内容和过程，并将多媒体教学技术融入其中，以发挥教学情境的最大教学价值。参考文献：1任君庆，李平.高职教育教学情境的创设J.高等工程教育研究，2005，（4）.2邱琦.在高职教学情境创设中优化课堂教学的研究J.成才之路，2015，（24）. -全文完-
