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1、 低段语文朗读指导策略 李海仙摘 要在语文学科的学习之中，朗读所占的比重是非常大的。而学生如果能在学习语文的初期，尤其是在小学阶段就养成良好的朗读习惯，对于今后的语文学习，乃至交流和沟通能力上都有着很重要的意义。所以，这也给教师们在朗读指导策略上提出了更高的要求。本文旨在分析当前教学中朗读指导方面的不足，并根据这些缺陷探究相应的改进方式，使优秀的方法能得到有效推广。关键词地段语文；朗读；指导策略朗读在语文学习中具有重要的作用。举个简单的例子来说，一篇文章，甚至是一首短短的诗词，仅仅通过浏览的方式是无法真正了解到内涵的。只有通过声情并茂地朗读，才能真正融入到文章中去，理解文字中所要表达的真正含义
2、。但是在现阶段的语文教学中，在朗读教学方面仍然有不足之处，也是亟待被解决的问题。一、现阶段朗读指导中的不足之处1.教师对于朗读的重要性意识不足由于我国一直以来都施行的是“应试教育”，所以从小学时代起，语文教师们的教学重点都放在了对文章的讲解方面，真正留给学生朗读的时间并不多。尤其是年龄偏大的教师，教学方式比较传统，对于朗读的重要性也存在意识不足的问题。尽管这是一种有效理解的途径，但是却忽视了朗读也具有同样的作用。而一味讲解也会让学生产生枯燥和厌烦的情绪，对于教学工作也会产生一定的阻碍。2 .学生无法了解朗读的内涵对于学生来说，尤其是小学生，在学习语文的过程中会在课本最后看见“有感情地朗读课文”
3、，但是现阶段存在的问题在于学生根本不能理解朗读的内涵是什么。换而言之，朗读更加像是一种强迫式的学习。大多数情况下学生的朗读只是将文字通读一遍，没有实质性的感情投入，甚至是因为教师的要求而朗读。这样一来朗读的意义就大打折扣，对于学生和教师都具有不良的影响。3 .教师的培养力度不够学生的朗读能力并不是与生俱来的，它是需要一段时间的练习和摸索，从而研究出朗读的技巧。而教师在这一过程中应该发挥的是导师的作用，即对学生的朗读能力进行指导。但是在现阶段的教学过程中，这一目标并不能很好地实现。更多时候教师仅仅只是下达一个“朗读全文”的要求，学生的朗读能力却没有得到实质性的提升。久而久之，学生也会失去朗读的兴
4、趣，教师的指导自然会受到巨大的影响。二、如何在朗读指导策略上进行优化1.注重情境的营造，激发学生的兴趣朗读是一种语言的艺术，而单纯地机械式朗读是没有任何意义的。所以，朗读指导优化的第一项内容就是让学生具备朗读的兴趣，换而言之就是让学生能真正参与到朗读过程中来。而这就需要教师营造出一种情境，让学生能身临其境地参与到朗读的过程中来。例如在学习到王二小这篇文章时。教师可以安排学生进行角色扮演，让几位学生分别扮演文章中的不同角色，然后将文章的对话部分进行朗读。学生在朗读的过程中可以了解到文章的内涵，了解到主人公身上的优秀品质。而教师也可以针对学生朗读当中存在的问题进行指点，对于学生语文能力的提升有重要
5、的作用。2.注重学生朗读能力的培养学生的朗读能力也是需要被重点关注的问题。低段学生一般年龄比较小，自身的学习能力和自控能力本身就有待提升，所以教师在教学过程中要注意引导学生进行能力的训练。例如在学习到日月潭这篇文章时。教师可以在学习之前先进行提问，例如问学生是否去过一些景点，景色是怎样的等。然后在学习课文时可以让学生进行朗读，朗读完毕之后询问学生，通过文章了解到了哪些景色，然后对学生朗读进行评价，并指导学生，例如如何朗读能将景色体现得更加突出等。通过这种方式能让学生了解到朗读的真正方式，从而提升朗读能力。3 .与学生进行良好的沟通教师在教学的过程中，也要注意到与学生之间的交流。比如在文章后有朗
6、读全文的要求，作为教师就要先对文章进行朗读。因为学生本身的朗读能力是有限的，所以一味安排学生进行朗读起不到应有的效果。所以教师可以先进行朗读，然后再安排学生进行朗读。在朗读过程结束后，让学生进行评价，提出自己的意见，有哪些读的好的地方等。而教师和学生就可以在这一过程中交换意见，教师可以了解到学生的真实情况和想法，而学生可以学习到教师的优点和长处。这一过程便于教师的指导工作开展，也能让学生将这些优点运用到自身的朗读上。三、结语综上所述，可以发现朗读在语文教学中的地位是非常重要的，所以教师的教学重心也应该更偏向于学生朗读能力的培养。尽管在现阶段的朗读教学中仍然有很多不足的地方，影响了朗读指导的开展
7、。但是分析这些问题，不难看出问题的关键还是在教师要与学生进行交流方面。因为无论是哪种指导方式，都离不开师生之间的沟通。所以教师在学生朗读能力的提升方面可以发挥非常关键的作用。因此，教师们要认识到朗读的重要性，加强师生之间的交流，并将优秀的方法运用于日常的教学之中，提升教学质量，培养更多优秀的人才。参考文献：1乔慧君.浅谈小学低年级语文朗读指导策略J.阅读与鉴赏旬刊， 2011，07（37）：13-13.2李春光.基于小学低年级语文朗读指导策略研究分析.课程教育研究，2015，04（12）：65-66.3周梅.书声朗朗，读出课堂最美旋律浅谈小学低年级语文课堂朗读指导的策略J.语文教学通讯，2013，15（33），64-66.4赵应军.低年级段语文朗读教学策略分析J.科普童话，2015，18（02）：10. -全文完-
