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1、 优化初中化学课堂教学策略初探 许琴梅打造高效课堂、增强课堂效果是课堂改革的主旋律。化学是初中学生学习的重要学科，在实施课堂改革的过程中，我们要以新课程标准为指导，不断优化化学的教学过程，做好教学工作，增强课堂的效果，推进课堂的改革。学好化学，并不仅仅是学生努力就可以，同时也要求教师抛弃传统的教学模式，优化化学的课堂教学，增强学生在课堂上学习的效果。这就要求我们从多方面入手，让学生主动参与到学习中去，利用问题情境及多媒体增加学生对化学的学习兴趣，要让他们多动手进行实验并学会如何实验，还要充分利用每节课后所留的作业来巩固学生所学到的知识。在优化教学、增强课堂效果的过程中，我们可以做到以下几点：一
2、、在课堂教学的过程中要创设适当的问题情境思维过程就是一个不断发现问题和解决问题的过程。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。所以在教学过程中要创设适当的问题情境，适当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，有助于促进学生发现问题并深入的思考问题。捷克教育家夸美紐斯说过：“兴趣是创造一个快乐、和谐的教学环境的重要途径之一，兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。”在教学的过程中，我们就可以通过设置一个适当的问题情境来激发学生的学习兴趣。比如在学习氧气时，我们就可以通过一个让学生屏住呼吸的小活动
3、，由此提出人类不呼吸能不能生存？人类呼吸需要什么？从而引出氧气。在课程的开始，通过这个小活动可以通过好奇心将学生的兴趣激发出来，加强他们对氧气这一节的学习兴趣，增强他们学习的主动性与学习的积极性，这就可以让他们在这一节的学习过程中取得更好的效果。二、在课堂教学的过程中要将实验交给学生实验是学习化学的一条重要途径，通过实验以及对实验现象的观察、记录、和分析等可以发现和验证化学的原理，学习科学探究的方法并获得新的知识。可见化学实验在化学学习的过程中是非常重要的。学生是教学的主体，是教学活动的参与者。在化学教学过程中，应该尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和能动作用，将实验交给学生，使学生获得
4、真正的发展。例如，在探究铁丝在氧气中燃烧这个实验时，通过观看演示实验可以看到火星四射、发出耀眼的光、燃烧剧烈。但剧烈的程度仅仅是想象的，当铁丝在氧气中燃烧时手指都可以感觉到震动，可以清晰地听到噼里啪啦的声音，充分感受到铁丝在氧气中燃烧的剧烈程度。这时我们再提出在实验过程中应注意的问题时，学生就可以更好的理解，并牢牢地掌握这些知识。所以通过学生自己动手操作实验，可以让他们更好的掌握化学知识。三、习题课和复习课上主要是学生表达自己的想法在各科的教学过程中，习题的训练都是教学的重要环节和内容。适当的习题可以帮助学生理解和巩固学到的知识，也可以更熟练地将学到的知识运用到实际的题目中去。作业的效果也可以
5、直接的反映出本节课学生学习的效果，在化学的学习过程中同样如此。过去我们上习题课，教师根据学生作业情况在课上按自己的解题思路进行讲解，学生听，然后学生努力的向老师的思路靠近，这样束缚了学生的思维，并且有的解题方法学生接受起来有一定的困难，讲很多遍也不能理解掌握。现在我们的做法是帮助学生分析以了解学生的思路，在讲题的过程中要让学生表达自己的想法和思路。一些题学生可能做对了，但是不一定会，所以教师根据具体情况让学生重新思考；学生先自己解决错题，学生做错题存在多种情况，可能是因为马虎粗心或者审题不清，这种情况自己就能解决，也可能是真的不会，这种情况需要自己分析问题所在，再进行针对性的解决；在学生解决问
6、题的过程中，教师流动指导，一方面了解学生的问题所在，另一方面指导学生的解题思路；最后组内解决不了的问题，师生共同解决，解决不了不代表学生没有思路，可能是思路错误，也可能是过程中有一小部分不正确，所以即使在讲解的过程中也应该多听听学生的声音。过去我们上复习课是把本章及相关知识以填空的形式列出来学生去写，一节课结束学生是否都能掌握？学生对本章的知识是否有个系统的了解？学生的注意力能集中多久？这都是个未知数。在新课改背景下我改变了复习课的方式，让学生自己总结，自己展示，其他同学进行补充，学生补充不完整或者不准确的教师及时补充完善。这样学生可以把精力集中放在对个人而言问题比较多的知识上。而且通过尝试，发现学生讲解，其他学生的注意力会更加集中，因为他会努力寻找讲解的学生的问题所在。这样也减少了走神的可能性。既让学生形成知识体系又提高上课的学习效率，达到分层教学的效果。总之，对于习题的难易程度我们要把握好，要难度适中，根据当地中考试题的水平进行安排，同时也要根据不同学生的情况，布置不同的习题。成绩稍差的可以布置一些相应简单的题目，成绩比较优秀的就可以适当的增加难度，挑战一些难度比较大的作业。这样就可以保证学生既能独立完成又能起到练习、巩固、提高的效果。 -全文完-
