《五年级语文下册教案草船借箭（精编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册教案草船借箭（精编版）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、草船借箭教学目标 :1. 理解课文内容，抓重点句，引导学生体会诸葛亮的神机妙算。2. 有感情地朗读课文，积累本课词语。3. 按照文章顺序，分清事情的前因后果。教学重点 :1. 了解诸葛亮的神机妙算。2. 分清事情的前因后果。教学准备： 课件教学时间 ： 1 课时教学过程 :一、初读感知1. 学生齐读课题。2. 这篇课文主要写了什么？共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？谁能用文中的一个词来说？（神机妙算）什么叫神机妙算？过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？让我们一齐学习“雾中借箭”这一部分。二、学习第三段1. 出示要求：轻读第三段，想想在整个借箭过程中如何体现诸葛亮的神机妙算？划出重点句。点
2、出关键词。说说理由。2. 学生分组讨论3. 集体交流：谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？（）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这场大雾， 诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（害怕、吃惊）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？那么诸葛亮看到到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（暗自高兴） 假如你是诸葛亮怎么读这个句子？师述： 光读这句话， 就能知道诸葛亮神机妙算吗？大雾也许是碰巧呢？所以你得找到联系的句子说明他早就料到了。谁找到了可以联系的句子？（学生议论）（）“第一天，不见诸葛亮 , 第三天四更 , 船里。”为什么选择第三天四更时候？（知天文）
3、不过， 我觉得这个句子写得太嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？可以改成这样：“第三天四更时候，诸葛亮, 船里。”改不改？为什么？指导读。（体会诸葛亮的胸有成竹）师述： 我们刚才抓前后句联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力，请大家再用这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？（）诸葛亮笑着说： “雾这样大，曹操一定不敢, 回去” 曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大 , 近前”你们说诸葛亮在笑谁？老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大， 曹操一定不敢派兵出来，一定会, ”你能把诸葛亮的话说出来吗？师述： 说得真好，你们都快成诸葛亮了。果然不出所料，
4、曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：（引读）“江上 , 近前。”诸葛亮算准了吗？从这一点可看出诸葛亮知道曹操这人怎样？（知多疑）师述： 正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。 他笑着说（齐读） ：“雾这样大 , 就回去。”（）老师还有一个问题，想请同学们帮帮忙，好不好？课件显示：船靠近曹军水寨时，下令船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。后来又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。顺风顺水驶回南岸。为什么一字儿摆开？又为什么掉转船身：顺风顺水是巧事吗？说明什么？（晓地理）小结： 刚才大家通过具体的词句，体会了诸葛亮的神机妙算。文中还有好多地方能体现诸葛亮的神机妙算，课后再去研究，
5、一定有更大的收获。（）课件显示“借箭”画面，老师叙说过程。过渡： 诸葛亮真是料事如神，不愧是我国历史上杰出的军事家。那么这个故事又是什么原因引起的呢？三、学第一段（快速默读第一段）1. 课文第二节是一段精彩的对白，可我们发现它的提示语都是“周瑜问”“诸葛亮说” ，我 们 试着给知道恰当地描写说话人的动作、神态， 可以帮助我们了解人物的特点，现在我们就来提示语加上表示动作、神态、心理活动的词，来体现人物的特点。好不好？2. 生交流，并指导读。3. 通过大家这样一补充，人物的形象跃然纸上，你觉得周瑜是个怎样的人？4. 诸葛亮是来帮周瑜的。周瑜为什么要陷害他？5. 诸葛亮不仅识周瑜的妒忌，知曹操的多
6、疑，还相信谁？ （鲁肃） 你觉得鲁肃是个怎样的人？从哪儿看出来？四、学习最后一段1. 周瑜妒忌诸葛亮，想用限期造箭陷害他，结果怎样？（诸葛亮如期交箭周瑜自叹不如）2. 齐读最后一段。总结：这是一个诸葛亮、周瑜斗智的故事，诸葛亮知天文、晓地理、识人心。用过人的才智挫败了周瑜，取得了借箭的成功。本单元的训练重点是分清事情的前因后果，那么如何分清这一课中的前因后果呢？3. 课堂检测因为（），所以周瑜设计陷害诸葛亮。因为（），所以请鲁肃帮忙做造箭准备。因为诸葛亮知道曹操为人多疑，用兵谨慎，所以（）。因为（），所以取得了借箭成功。五、质疑1. 生提疑。2. 老师提疑为什么说“草船借箭”而不说“受箭”或“骗箭”呢？六、课后作业：假如你是鲁肃，你打算怎样告诉周瑜借箭的经过？【板书】草船借箭识天文识周瑜妒忌诸葛亮晓地理知信曹操鲁肃多疑忠厚
