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1、高中数学高效课堂教学模式策略研究开题报告尊敬的各位专家，各位领导：大家好！在各位专家、领导的热情关怀下，高中数学高效课堂教学模式策略研究被批准XXXX立项课题，下面我将该课题的提出背景、研究目标、研究内容、课题研究的步骤、方法、完成研究任务的可行性分析、成果汇总等方面做逐一汇报，请各位专家、领导评议。一、课题的提出背景1、新课程实施以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对新高中数学教学要求的把握上以及在课堂教学中有效落实教学目标和要求上，还存在着“穿新鞋走老路，老瓶装新酒”等问题，教学内容单薄，教学形式单一，教师讲的多，包办的多，“表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的
2、地位；还有不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上，严重影响了课堂教学的有效性。作为实施新课程改革主阵地的课堂教学，应该有怎样的变化？作为实施课堂教学的教师，在教学的理念上和运用教学模式上应该有那些改变？作为课堂教学主体的学生在学法上相应有哪些变化呢?本课题将在高中数学有效课堂教学基本模式方面做一些探究，力图从众多的教学模式中,通过比较、实践, 努力探讨在新课改新理念下高中数学有效课堂教学的基本模式。2、我校是区属完全普通中学，由于客观条件及历史的原因，生源基础薄弱，但随着我校发展规模的逐步扩大与社会对我校期望值的日益提高,我校的教学改革势在必行。如何提
3、高课堂教学质量,在教学过程中引导和促进学生全面发展,培养学生自主学习的能力,已成为我校教学研究的中心。因此探讨我校新课标下高中数学有效课堂教学基本模式，转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，帮助学生找到适合有效的学习方法，提高学习效率。二、国内外同一领域研究现状有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中。从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，并取得了各具特色的研究成果。20世纪80年代以后，又诞生了新的研究成果，如美国加
4、里D鲍里奇著有效教学方法，美国梅里尔哈明著教学的革命，佩尔蒂埃著成功教学的策略有效的教学实习指南等。国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外，部分专家、学者对此也进行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷教授写的有效教学:理念与策略，吕渭源教授著有效教学草纲，陈厚德教授著新概念有效教学，张庆林、杨东老师著高效率教学等。如何让这些理论有效地指导我们的课堂教学，如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到高中数学教学中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的学习方式，是该研究领域的发展趋势。三、课题研究的目的及意义（一）课题研究的目的本课题主要进行
5、“推进有效教学，实施优质教育”的行动研究，其主要目的有三：1、转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构高中数学有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。2、改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。3、提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，职业型为事业型，“教书匠”为教育家，力求成长为一批市级学科带头人。（二）课题研究的意义1、为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校高中数学课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索
6、有效性课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。2、有效教学研究有助于提高我校高中数学教学质量。本课题的研究价值是要求教师准确把握新教材的定位，合理高效组织教学内容，将关注学生学习放在课堂教学首位，进行多种教学模式的尝试，从众多的教学模式中，通过比较、实践，构建出符合高中数学课堂教学的模式，打破以往“只重知识，不重能力”的局面。四、课题研究的内容和重点1、高中数学教学现状分析研究（1）高中数学课堂教学内容有效性的思考，有效课堂教学基本要求与课堂教学模式的探究。（2）从当前课堂教学模式上、教学方法中存在的问题，学生学习方法中存在的问题等方面进行研究。2、研究关于“高中数学课堂有效教学要求与基本
7、模式探究”的文献，帮助教师正确理解“课堂教学有效性教学基本模式”的内涵，掌握有效课堂教学的基本模式。3、开展课例研讨，理解和把握研究课堂教学有效性的基本模式与教学策略。主要从以下几方面入手：课堂教学内容的“量”与“度”，课堂教学内容的组织与整合，课堂教学内容的呈现方式，教学设计的有效性，学生主动参与获得知识的途径与方法等方面开展课例研讨。4、典型课型的有效教学模式的研究。对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。五、本课题研究步骤与时间安排与分工如下：本课题研究约二年左右时间，将于XX
8、XX年XX月结题。1、准备阶段（XXXX年XX-XX月）。学习理论，完善组织机构，制定课题计划。收集与本课题有关的研究成果与资料。（1）撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。（2）组建课题组，落实课题研究方案。（3）进行资料收集与整理。（4）加强理论学习，培训课堂研究人员，进一步明确目标，掌握相关研究方法。论证、申报本课题。2、实施阶段（1）XXXX年XX-XX月,分解落实子课题，调查数学教学现状，开展研究工作。（2）XXXX年XX-XX月,案例研究，（主要负责人: XXX XXX XXX XXX）（3）XXXX年XX-XX月, 理论学习准备：研究关于“高中数学课堂有效性教学”的文献，撰
9、写中期报告（撰写论文）。（主要负责人:XXX，XXX XXX）（4）XXXX年XX-XX月 教学实践阶段（撰写实验报告）。（主要负责人:课题组全体成员）3、总结阶段：（XXXX年XX-XX月）（1）收集整理课堂研究的数据资料，并进行分析、总结。（2）撰写课题研究报告。（3）进行课题研究结论的最终论证，报送专家鉴定。六、课题研究的方法课堂教学有效性实施途径与方法是教育思想与教育基础理论的具体化，也是教育教学经验的具体化，是教育理论与教育实践的结晶，具有科学性、实效性、可操作性。因此，本课题的研究宜采用理论研究、调查研究与实验研究相结合的研究方法。主要采取以下方法：1、调查研究法：调查当前教学实践
10、中教学模式上存在的问题、教学方法中存在的问题、学习方法中存在的问题、学生教师主体地位认识方面存在的问题等。2、文献研究法：研究关于“高中数学课堂有效性教学模式”的文献，帮助教师正确理解“课堂教学有效性教学模式”的内涵。3、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。4、实验研究法：立足高中数学课堂教学的实践研究，对教材中的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。5、案例研究法：通过案例研究，由点及面，探索课堂教学有效性教学基本模式。七、组织管理课题负责人：XXX课题成员: XXX XXX XXX 八、人员分工XXX：负责设计研究方案，撰写开题报告，负责定期召开课题组会议，整理最终成果。XXX XXX：负责学生教育心理学的研究XXX XXX： 典型课例的案例分析与研究XXX XXX：高中数学课堂教学有效性操作策略与模式研究本课题研究组的成员有学校的中层领导，有中青年教学骨干，有着丰富的一线教学经验。他们中的多数人参与过多项课题的研究工作，也有着课题研究的实践经验。我们有信心将课题研究与教学实际结合起来，取得课题研究和数学教学的双丰收。
