小学数学教案合集7篇

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1、小学数学教案合集7篇小学数学教案合集7篇 作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的小学数学教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学数学教案篇1 教学目标： 1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。 2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。 3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合

2、作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。 教学重点： 认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位 教学难点： 认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。 教学准备： 1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等 教学过程： 一、导入新课 谈话：小朋友，你们买过东西吗？买东西需要什么？（钱） 对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币） 揭题：小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们

3、就来认识元、角、分。（板书课题） 二、认识人民币 1、4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说：拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？ 引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？ 2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。 要求：下面请每个小朋友拿出1元的人民币。 板书：1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上） 用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。 课件展示1元以内的纸币。归纳：纸币上都印有什么？ 学生可能回答：一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国

4、国徽。 对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小朋友们，你们愿不愿意做守法的小公民呢？ 3、练一练。 指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。 学生完成后用课件展示答案，共同订正。 三、认识进率 1、谈话：有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。（课件展示例题情境图） 提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答 （1）玩具店里有钢笔、计算器、练习本等 （2）还有两个小朋友在买东西。 （3）钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等 提问：豆豆想买1本

5、练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？ 让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。 引导：付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角） 10角就是1元。我们来看看豆豆怎样付这1元的。 （课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”） 提问：小朋友，你们说可以吗？为什么？ （出示图）板书：1元=10角 2、引导：根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？ （出示图）板书：1角=10分（学生齐读一遍） 3、指导学生完成“想想做做”第3题。 学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，

6、并追问：哪一种方法最简单？ 四、简单购物 1、谈话：老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？ 教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。 填空：1张1元可以换（）张5角； （）张2角可以换1张1元； 1张1元可以换（）张1角。 2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师辅导） 3、引导：换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？ 课件呈现：羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。 提问：你想买什么？ 谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？ 几名学生上台买邮票

7、，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。 4、招聘营业员，学生互相购物。 谈话：我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。 学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。 5、延伸练习。 小组讨论：1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？ 五、全课总结 小朋友，这节课你有什么收获？ 六、课后作业 1、帮助妈妈买一样东西。 2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？ 小学数学教案篇2 教学内容： 教材第9193页，练习二十二的第13题。 教学目标： 1使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能

8、比较分子是1的分数的大小。 2通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。 1把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。 2把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。 3把1块月饼平均分给2个同

9、学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。 二、动手操作，探索交流，获取新知 （一）认识1/2。 1多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。 2指导学生读、写1/2。 3学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。 4实物投影出示判断题。 下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。 （二）认识1/4。 1要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？ （1）组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。 （2）

10、电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。 （3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。 2教学例2。 （1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？ （2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。 （3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。 3完成第93页“做一做”第1题。 （三）比较分子是1的分数大小。 1出示例1第一组图1/2和1/4。 （1）猜想：哪个分数大一些？ （2）引导学生讨论并交流讨论信息。 （3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。 2独立探究、完成例2第二组图片，1/4和

11、1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？ 3让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 4完成第93页“做一做”第2题。 三、课堂作业 完成练习二十二的第13题。 小学数学教案篇3 一、教学内容 本单元具体例题安排如下表： 二、教学目标 1.通过观察、操作和实验探索等活动，使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180?。 2.通过分类、操作活动，使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。 3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活

12、动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。 4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。 三、编写特点 1.关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。 儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。为使儿童以一种积极的心态调动原有的知识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识与经验，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动

13、手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。例如：对“三角形的分类”这一内容，教材根据学生已懂得了角的分类，能区分锐角、钝角、直角、平角与周角这一基础，设计了“给三角形分类”活动，放手让学生自己在“给三角形分类”的探索活动中了解和把握各种三角形的特征。 2.重视创设问题情景，让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。 几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。基于这样的考虑，教材在提供大量形象的感性材料的同时，加强了数学问题情景、操作探索活动的设计。例如“三角形任意两

14、边的和大于第三边”这一部分内容，创设了“我上学走中间这条路最近”“这是什么原因呢?”这种学生熟悉而有趣的问题情境，让学生去探索、去实验、去发现。从而让学生在动手操作积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。 3.教学内容的呈现不但体现知识的形成过程，而且给学生留有充分自主探索和交流的空间。 经过第一学段的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验,获得相应的知识和技能，为感受、理解抽象的概念，自主探索图形的性质打下了基础。为方便教师领会教材编写的理念与意图，开展有效的教学，更好地发展学生的空间观念、培养学生各种能力，教材在呈现具体教学内容时，不但重视体现知识形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和