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1、小学汉字趣味教学法探究 1造字原理趣味记汉字，创设故事游戏环节中国的汉字构成原理博大精深，很多字的构造都有着明显的内在涵义3。教师在平时的汉字教学过程中，要善于抓住汉字的造字原理进行课堂教学，并引入多元化的人文故事模式，不断提升汉字的课堂教学效率。例如，在进行“休”字教学时，我先将该字写在黑板上，告诉学生这是“休息”的“休”字。随后，我便引出一个故事情境：古代劳动人民在劳作之后，喜欢靠在树木下休息，刚好是“亻”在“木”下，久而久之劳动人民便将“人”和“木”组合起来成为休息的“休”字。在这种游戏结合造字原理的教学情境中，同学们对该字的理解程度将得到加深，当这个字再次出现在他们面前时，就不会是抽象
2、的文字符号，而会以故事情境和学习记忆画面结合的形式展现在他们眼前，汉字的教学效果也得到了提升。此外，将猜谜语游戏与汉字造字原理进行有机结合，创设游戏环节也是一种可取的汉字趣味教学模式。如我根据造字原理结构，将“告”编成一口要掉牛尾巴，将“只”编成八张口，将“碧”编成王白石等谜语，在课堂教学过程中以猜谜游戏的方式对学生进行汉字教学，让学生的汉字学习与谜语游戏娱乐活动融合起来，充分调动起学生学习的兴趣，加深他们的学习印象。2多媒体趣味记汉字，创设视听教学情境多媒体技术是小学语文教学效果获得提升的重要基石，教师在平时的汉字教学中其，应注重将多媒体技术与课堂教学结合在一起，采用视频教学、网络教学等多元
3、化的教学手段，创设视听教学情境大力提升汉字教学中学生的感官效应。例如，我在进行“岭”字教学时，将该字与我国东北的小兴安岭结合起来进行多媒体教学，为了加深学生对小兴安岭那种冰天雪地、林浸雾浓效果的体验，我采用了多媒体视频教学的手段，利用互联网搜索技术，将小兴安岭的视频资料呈现在课堂教学之上。学生观赏了小兴安岭白雪茫茫的景观，聆听了大雪纷飞中呼啸的风声，从视觉和听觉上获得了对小兴安岭的立体认识，学习汉字的兴趣也被调动起来。如此一来，在后续与“岭”字形似的字的教学过程中，我也将多媒体技术与字形解释的教学过程进行有机结合，让学生在进行视听享受的过程中获得了相应的汉字知识，提升了课堂的教学效果。3结论笔者在平时的汉字教学过程中，将趣味教学法与汉字教学的一般模式进行了充分结合，通过实时的课后比对回访发现：接受趣味汉字教学法的学生，其掌握汉字的效率比普通班学生要高50%左右。因此，趣味教学方式作为一种小学汉字教学的创新模式值得在实践教学中进一步推广。
