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1、小学生情绪教育之我见 梁雪雁【案例】晖，本学期刚转学来我校的男生。经常为了一点小事和同学闹不团结，遇到困难总是哭泣，而且有发小脾气，有时甚至对老师有言语攻击行为。芸，本学期刚转学来我校的女生。性格倔强，曾经为了她眼中所谓的“不公平”事件而经常与同学吵架，让老师哭笑不得。 经过分析，可以发现这些学生的行为之所以有些怪异，主要是因为情绪不良。我们通常把情感中像高兴、愤怒、悲哀、恐惧等这种暂短地、急剧地发生的强烈情感称为情绪。良好的情绪稳定积极，乐观向上，能对生活、学习、工作充满热情，能和周围的人和谐相处。不良的情绪消极落后，萎靡颓废，对工作、生活、学习缺乏激情，不能和周围的人和睦相处。不良情绪的存
2、在，严重影响了学生的身心健康，因此作为一名班主任老师，不能忽视对小学生的情绪教育。一、善于观察，发现学生的不良情绪并及时疏导小学生不良情绪引起的原因有多种。从外部看，有来自家庭的因素。有父母过分溺爱、宠爱孩子，造成孩子任性，易冲动的情绪；有的家长缺乏民主，对孩子压制多，造成孩子胆怯的心理；有的家庭教育不一致，导致学生情绪不稳定。另外也有来自学校的因素，老师自身情绪没有调节好，给学生造成心理压力；学生遇到学习困难，没有及时得到帮助，从而造成沉默或烦躁的情绪；班级舆论过分的批评，也可导致学生出现恐惧、自卑的心理或攻击性言语、行为。从学生内部心理因素看，学生意志脆弱，自制力差，必理承受力差，也会引起
3、不良 情绪。班主任平时要做一个有心人，善于从细微处发现学生的不良情绪，并及时分析原因，找出对策，及时疏导。比如班上有一位学困生，连续两天打其他同学，原因是别人不小心踩了他的白鞋，他便伸手打人。我知道后先从正面对他进行了教育，让他换位思考；“假如你不小心踩了别人，希望别人来还手吗？”通过交谈我了解到他的内心世界；因为学习不好，他在班上没有地位，他很想得到别人的尊重，恰恰那个踩到他鞋子的人又没有跟他说“对不起”，他很恼火，便把气撒在那个同学的身上。针对这种情况，我对他的不良情绪及时疏导。首先告诉他要处事待人要大度，才会取得他人的认可；然后还要努力学习，争取同学对他刮目相看；还要多为班上的同学做些好
4、事，使自己的威信得以提升。古语说得好，“知其心，然后能救其失也。”在对学生不良情绪的疏导方面，一定要进入学生的内心世界，了解学生的心理的需要，在理解沟通的基础上，引导学生认识自我，鼓励他们完善自我，不断形成良好的情绪。二、教给方法，提高学生对情绪的识别与控制能力在班主任工作中，我发现许多学生有了不良情绪后，自己全然不知，抑郁型的学生认为自己总是处于不利的环境，冲动型的学生又总是认为自己了不起，他们均未意识到这样的不良情绪对自己的成长不利。因此在班级工作中，我常利用班队会、课间的机会，结合学生近期的不良情绪表现，学生不良情绪是什么，有什么后果等。同时，我还注意引导学生归纳出控制自己不良情绪的方法
5、。比如不愉快时听听音乐，唱唱歌，做做运动，看看笑话书；遇到困难，找老师与同学说说知心话，与朋友聊聊天；想发泄时，走出室外看看大自然，或读读警示自己的名言、词句；平时多为别人着想，多为集体做好事等。不良情绪的改变需要自身具有坚强的意志力。有一个叫“木头人”的小游戏可以起到锻炼意志力的作用。它是这样做的：几个人相互对视，看谁坚持不笑的时间长，并请坚持时间最长的学生说说自己是如何做到的，从而引导学生认识到意志力对改变不良情绪的作用。三、关心学生，为学生创设一个和谐的家庭环境和班级环境良好的环境对人的身心健康起着重要的作用。素雅整洁的房间，干净美丽的教室，旋律优美的乐曲，风光秀丽的景色，都会使人产生恬
6、静、舒畅的心情。相反，污水横流，垃圾遍地黑烟滚滚，喧嚣嘈杂的环境，则让人抑郁、不悦。因此，改变物理环境，也能起到调节情绪的作用。一家人相处贵于和。在家庭中，家人在生活习惯上，相互尊重，遇到事情发扬民主，才会使孩子感到生活快乐幸福。我们班主任老师可通过开家长会、家访、电话联系等，取得家长的支持与配合，请家长为学生创造良好的家庭环境，不提供高压或放纵的家庭环境，对学生的健康心理起到促进的作用。当然好的班集体氛围，对孩子健全人格的发展也起着举足轻重的作用。班主任老师不但应为孩子创造一个良好的外在班级环境，还应当创造一个内在的班级环境，即关心、爱护、尊重、信任每一个学生，多给予表扬和鼓励，并给他们创设成功的机会，筯他们树立信心，引导他们形成积极、乐观、健康的情绪。
