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1、高中语文：信陵君窃符救赵教学设计高中语文：信陵君窃符救赵教学设计第 18页人物语言、行动和神态栩栩如生，内容十分深刻，能背诵下来，可以终生受益，宜用诵读教法，使学生当堂基本成诵， 以减轻其负担。其余部分以学生自己阅读为主。课时安排4 课时。第一课时介绍有关背景，朗读全文，补充注释。第二课时分析结构层次，阅读第1、2 段，诵读第3 段。第三课时阅读5、6 段，诵读第7 段。第四课时诵读第8 段，阅读第9 至 12 段，总结全文。做课后练习。预习安排1. 对照注释阅读全文，注音正音，准备朗读全文。2. 读传后“太史公曰”，体会作者对自己所写人物的态度。 太史公曰：“吾过大梁之墟（遗址），求问其所谓
2、夷门。夷门者，城之东门也。天下诸公子亦有喜士者矣，然信陵君接 岩穴隐者，不耻下交，有以（因、缘故）。名冠诸侯，不虚耳。高祖（汉高祖刘邦）每过之而令民奉祀不绝也。”（注：这段话可以写在黑板上，要求学生照抄。）教学步骤第一课时教学过程一、有关背景常识。1. 本文虽是节选，却占原文三分之二篇幅。被删节的部分有：信陵君有客能知赵王阴事（中华书局版本第3 段）；留赵后， 却赵封， 与赵处士毛公、 薛公游， 倾平原君客 （同版本第 10 11 段）；秦日夜伐魏，魏数请信陵君，乃归国（同版本第12 段）；将五国兵破秦军于河外，逐秦军至遂谷关（第 13 段）；魏王曰闻毁言，使人代公子将，公子病卒（第 14 段
3、）。以下略叙魏亡及汉高祖常祠公子。从传记的大体内容可以看出，信陵君是个悲剧人物。他有极高的军事才能，但并未得到发挥。课文中说：“当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏 十余年。”这大约是指前266 年以后的事。尽管如此，“魏王畏公子之贤能，不敢任公子以国政。”窃符救赵，又是违 背魏王意愿的，虽然取得很大胜利，但公子仍不敢回来。留 赵十年，秦军“日夜出兵东伐魏”，魏王才迫不得已请他回 来，做了上将军；可是击败秦军后又免去他的职务。“公子 自知再以毁废，乃谢病不朝日夜为乐饮者四岁，竟病酒 而卒。”卒后18 岁而魏亡。信陵君的悲剧命运跟魏国的衰亡过程是相始终的。2. 课文中以较大篇幅描写侯嬴，这涉
4、及战国时期的养士制度。士，即知识分子。这些人有较高的文化素养或有高强的武艺，他们或走公室，或入私门，以自己的才学为各国统治者效劳；他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如苏秦、张仪、蔺相如等。45当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）。司马迁为四君立传， 都提到门客的事迹，重视这些人在关键时刻所发挥的作用，如孟尝君列传 中提到冯，平原君列传 中提到毛遂，春申君列传 中提到朱英。 但比较起来， 信陵君最善于结交士， 得到他们的帮助也最大。读史传要注意传中人物在历史发展进程中的作用。窃符救赵推迟
5、了秦灭六国的进程，这是信陵君对六国反秦斗争所作的杰出贡献。这贡献是在侯嬴的帮助下作出的，也是信陵君善 于养士的最有力的证明。要充分理解这一点，就必须弄清有 关的背景常识。二、朗读全文并作补充解释。基本方式：逐段进行（较短的段落可以合并）。步骤：先作补充解释，接着朗读，读后让学质疑并作解答。补充注释如下：方数千里不是确数，泛指全国各地，古人计算土地用截长补短的方法，凑成正方形。方数千里，就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九”，可见“方数千里”是指全国各地说的。今日嬴之为（é）公子亦足矣课文注释只有合注，无分注。关键是这个“为”字，照译文容易误读为 è。其实，此
6、“为”字应训“助”，古书中多有此训，译为“为尽力”“为效劳”都是对的，集解训为“羞”，非是。留军壁邺课文注释训“壁”为“驻扎”，误。古时说 军队驻扎皆用“军”（如“沛公军霸上”），即环车为营， 是临时性的。“壁”，这里用作动词，筑壁垒的意思，表示 要做较长时间的停留。数请魏王，及宾客辩士说（ù）王万端 下句主语仍是“公子”，意思是信陵君跟宾客辩士一起劝说 魏王（出兵救赵） 。我岂有所失哉课文注释用“过失、错误”解释“失”，不确。此句与上文“吾所以待侯生者备矣”对针， “失”即“不备”，意谓失察或考虑不周。屏人间语间，应训“隔离”。课文注释以“悄悄地” 释“间”，不确。“间”在此句
7、中可以引申为“秘密地”， 间语即密谈，这样才符合下文内容。袖四十斤铁椎椎杀晋鄙课文注释有误。袖四十斤铁椎，意思是袖子里藏着四十斤重的铁椎。袖，藏于袖。“椎杀”的“椎”，是名词做状语，不是动词，意思是用椎打死晋鄙。三、课后作业。1. 归纳各段大意。2. 准备诵读第3 段。第二课时教学过程一、分析结构层次。 1学生概括各段大意（圆括号内的数字表示段落顺序，板书可以只写出其中加黑的字）。(1) 概括介绍信陵君的身份。(2) 介绍信陵君“仁而下士”的思想作风及其影响(3) 详写信陵君结交侯嬴、亲迎侯嬴的经过(4) 略写信陵君结交朱亥(5) 交代秦国邯郸，魏王派救兵而持观望态度(6) 平原君让公子，公子
8、数请而魏王不听(7) 详写侯生献计窃符，计成(8) 写朱亥与公子俱行(9) 写朱亥椎杀晋鄙(10) 写信陵君夺军，却秦，存赵(11) 写侯生北乡自刭(12) 写信陵君归军于魏而自留赵2. 讨论本文的结构层次。提问学生：哪几段是写窃符救赵的？45（ (5)至(12)）这部分是按怎样的层次写的？（ (5)写事件背景， (6) 写情节开端， (7)(8)写发展， (9)(10)写高潮和结局，(11)(12)是故事的尾声有的选本将(10)(11)段合并，不妥。结局是救赵成功。课本将(11)独立出来是正确的，应划入尾声。）前四段跟这个部分是怎样的关系？（ (1)是史传体裁的体例；(2)介绍主人公思想作风
9、，“仁而下士”一语为一篇之纲；(3) 为下文写侯生建策设伏，非信陵君能“下士”，侯生不会建此策并以死相报；(4)由结交侯生而兼及朱亥，为下文写椎杀晋鄙设伏。）由此可以看出本文具有结构严谨、层次分明的特点。3. 教师小结。信陵君列传 主要通过两件大事来表现信陵君在历史发展进程中的作用：一是这次却秦救赵之段（前257 年）；二是十年后率五国兵败秦于河外，直抵函谷关。 前者得侯生之助， 后者归功于毛公、薛公之劝；前者是抗魏王之命而行，后者不过受任一时， 他的军事才能并末得到充分发挥这正是信陵君的悲剧。司马迁是怀着深刻同情来写这个人物的，读本文时应注意这一点。二、阅读第一部分（前两段）。提出下列两个问
10、题，让学生阅读后作答：开篇交代身份，有什么作用？（下文说的“不敢以其富贵骄士”“致食客三千人”都与此有关。补充：魏安釐王不敢重用信陵君，也与此有关，因为是资格继承王位的。 ）信陵君为人的主要特点是什么？（“仁而下士”。补充： “士无贤不肖，皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士”，是对“仁而下士”的解释。这一点，平原君、孟尝君和春申君都不及他，例略。 ）三、诵读第二部分（主要是第 3 段）。1. 学生齐读一遍后，复述故事情节。2. 给第 3 段划层次。提问学生：信陵君为什么要宴请侯生？（侯生不愿受“厚遗”，所以用这种方式来表示他的敬意。要求注意“虚左”“自迎”“执辔”“坐上坐”“遍赞宾客”等语。）侯生
11、用怎样的方式来试探信陵君？（“直上载公子上坐， 不让”；“愿枉车骑过之”；“俾倪，故久立与其客语”） 试探的最终目的是什么？（“就公子之名”。要求注意“于众人广坐之中”“市人皆以嬴为小人”等语。 ）本段关键是哪一句？（“能下士也”。 ） 划分为三小层：概述侯生年龄、职业及不受公子厚遗一事（开头至“受公子财”）；详述信陵君自迎侯生经过（“公子于是乃置酒”至“宾客皆惊”）；可加评点：“摄敝衣冠不让”后加“一试”；“愿枉车骑过之”后加“二试”；“故久立与其客语”后加“三试”；“宾客皆惊”后加“侧面写信陵君。”写侯生自述试公子之目的并赞公子之“能下士”（“酒酣”至段末） 。3. 分层练习诵读第3 段。
12、重点是诵读第2、 3 层。读熟一层，检查一层，最后连贯背诵全段。4. 练习诵读第4 段。四、课后作业。1. 熟读第3、7、 8 三段。2. 准备复述窃符救赵始末，要求用自己的话，时间不超过两分钟3. 思考以下问题：侯生对救赵之策是早已想好了的，为什么待“公子之还” 才说？信陵君说“我岂有所失哉”，他究竟“失”了什么？ 第三课时教学过程一、检查作业。1. 背诵第 3 段。2. 复述窃符救赵始末。二、阅读第 5、6 段。要求弄清两点：1赵国的危急情况：“已破赵长平军”，意味着主力部队 已被消灭殆尽； “数遗魏王及公子书”“平原君使者冠盖相属于魏”，表明求救心切。 2魏王的观望态度：“持两端”指的是
13、救魏和自保（担心 秦军攻魏），“留军壁邺”已暗示了这一点。正因为“留军壁邺”，军队远离首都，又接近邯郸，这就给信陵君创造了窃符救赵的有利条件。三、诵读第7 段。1. 诵读的准备。先通过答问弄清本段基本内容：信陵君辞决时，为什么侯生不趁此时献计？（信陵君以大队人马过夷门，顺便辞决侯生，并无问计意：且此时耳目众多，亦不便说出。）“公子勉之矣！老臣不能从”这两句是否有深意？（这两句话听起来十分淡漠， 这是反常的， 跟侯生的为人不相合；“不能从” 又暗含不能从其“与赵俱死”之计，意在促其醒悟，并断定信陵君醒悟后必复返问计，所以下文说“吾固知公子之还也”。）信陵君行而复返说明了什么？（说明他醒悟出自 己
14、失计，“一言半辞”就是指“计”说的。）“复引车还问侯生”和“公子再拜，因问”中的两个“问”字含义相同吗？（前一个是问何以“无一言半辞送我；后一个是“当用何计。”）从什么地方看出侯生的计策是早已想好了的？（已打听出魏王藏符地点，想定窃符之人，还考虑到合符后晋鄙的态度。）然后划分层次：信陵君辞决侯生；信陵君复返问计，侯生定窃符之策；计成。2. 诵读练习。诵读重点是第2 层，特别是要熟读侯生说的两段话，即“公子喜士以是知公子恨之复返也”和“嬴闻晋鄙之兵符此五霸之伐也，”要求边读边体会侯生的出众智慧，对有关的情况了如指掌，料事如神，而“五霸之伐”一语更表现出他的高瞻远瞩，真是一席话而使人茅塞顿开。四、课后作业。1. 背诵第3、7 段，熟读第8 段。2. 思考：从侯生提议让朱亥同行，可以看出什么？从朱亥所主的话可以看出他是怎样的人？侯生为什么决定“自刭，以送公子”？第四课时教学过程一、检查作业。检查第 3、7 两段中的重点部分（略）
