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1、高考语文复习知识： 浅文深教的课程导向高考语文复习知识： 浅文深教的课程导向第 4 页仅是多个适宜范例中的一个，如果替换成另外的一篇，一般也能照样达到知识学习的目的”；“而中选的这一篇例文，用的其实也并不是整篇的文，多数情况下，派用场的只是诗文或诗文读写的某一侧面的某一点或某几点”（王荣生语文科课程论基础 ）。金岳霖先生与汪曾祺先生的其他作品相似，随意中见苦心， 这与汪曾祺先生追求的“苦心经营的随便”的写作境界是相吻合的。那么，作者想在此文的“随便”中追求什么“苦心”呢？只有透过文字看到文字背后的蕴味， 才能领会作者之所以要选择这些细节来表现的缘由。因此，教学这篇文章，主要的教学内容就是“细节
2、描写艺术”。2. 教材的编辑意图。从“板块结构”看， 金岳霖先生是苏教版高中语文教材必修二“慢慢走，欣赏啊”专题中的一篇文章。该专题由三个板块组成，依次为“一花一世界”“永远新的旧故事”“总借俊眼传出来”。 其中“一花一世界”板块又由四篇文章组成，分别是荷塘月色 、听听那冷雨 、金岳霖先生和亡人逸事 。很明显，编者意在让学生欣赏了侧重于自然的荷塘月色和听听那冷雨后，再继续欣赏侧重于人文的金岳霖先生和亡人逸事 。而金岳霖是名人，亡人则是普通人。每篇课文各就其位，故教学应各司其职。第 5 页从“课后练习”看，编制的练习也带有很强的指示性。比如第 3 题要求阅读学习材料，说说对细节的认识，其中引用了
3、周振甫先生在 文章例话 中的一句话： “细节有两个作用，一是推微知著， 从小处看到大的意义一是搜间传神， 搜求一般人不注意处， 即找到好的细节， 把它写出来，起到传神写照的作用。 ”从看似平凡的细微处发现其中的奥秘，自然也就能走进“细节描写艺术”之门。从“板块内涵”看， “一花一世界”揭示的是无限往往收藏在有限中，寻常细微之物往往是大千世界的缩影的哲理。以此观照金岳霖先生 ，“花”对应的是金岳霖先生，“世界”对应的是由金岳霖先生折射出的一个宏大世界， 正所谓“一个人就是一个宇宙”。上述种种暗示，无不表明金岳霖先生绝非仅仅表现金先生“有趣”的文章， 在金先生的背后， 隐藏着一个“宇宙”。阅读如同
4、进山探宝，阅读教学就应该通过“活动”，让学生体验“人”之所以成为“宇宙”的广度和深度。有了课程的烛照，教学就有了方向。就文本解读而言， 金岳霖先生的文眼在第一句：“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”其中的不是“有趣”，而是“有趣”的修饰语“很”。课文写出了金岳霖先生的种种不同寻常的“有趣”， 之所以说他不同寻常， 主要是在现代人看来， 这种“有趣”已经非常稀有，第 6 页殊不知金岳霖先生的“有趣”却有着历史渊源。兹举数例：1. 金先生捉跳蚤，甚为得意。古人有扪虱谈乐之说， 古今谈概说：“张磊塘善清言，一日赴徐文贞公席，食鲳鱼鳇鱼， 庖人误不置醋， 张云： 仓皇失措。 （谐鲳
5、鳇失醋）文贞公腰扪一虱， 以齿毙之， 血溅齿上， 张云： 大率类此。 （谐大虱来此）文贞亦解颐。” 2. 金先生是个单身汉，无儿无女，却养了一只很大的斗鸡，并和斗鸡一起吃饭。北宋处士林和靖，隐居杭州孤山，不娶无子，而植梅放鹤，称“梅妻鹤子”。如此联想，浅文就有了深度：金先生不仅仅是抗战时期大后方“精神圣地”的西南联大学界精英的代表，更是中国知识分子（名士）的缩影。即使在恶劣的条件下，他们仍然保持着各自独特的人格魅力，传承着传统文化的精义。他们既不是“居庙堂之高”的将相，也不是隐山林之中的逸士，而属于“处江湖之远”的名士。像金先生这样天真得像一个孩子的学界高人，体现出来的不正是任性率情、超迈不俗的名士风流吗？而现今，这种“是真名士自风流”的文化景观正逐渐成为一道远去的风景。在文本深度解读的基础上，再来实施教学，学生就会获得具体而实在的启发。学生不仅能理解细节的传神写照的作用，更重要的是可以懂得选择什么细节，如何选择细节的道理。而后一点尤为重要。第 7 页
