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1、低年级如何进行阅读教学 听课反思本学期听了二年级语文三节阅读教学公开课，课后进行了评课，通过听、看、评，感触颇深。这三篇文章分别是小柳树和小枣树坐井观天清澈的湖水。从执教者的教学行为上来看，教师的态度非常认真，但透过课堂教学来看，实在不令人满意，给人总的印象是课程虽已实施改革，但教师的教学却未曾留有改革的迹象，学生仍旧是在教师指定的范围内读文，回答问题。“语文课程的基本理念是什么呢？”这三节课都不曾体现，我想这个问题在教者的心里也是非常迷惑的。作为教学一线的老师迫切需要有人对他们的课进行指导、帮助，以提高其教育教学水平。下面我想就“低年级如何进行阅读教学？”谈点个人初浅的看法。一、激发学生的阅
2、读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。对阅读有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，学生就会喜欢阅读，从而就会达到预期的教学效果。如不柳树和小枣树教师可采用图片激发学生的兴趣，在教学开始，教师可借助挂图或多媒体课件出示小柳树和小枣树的图片，让学生直观地认识柳树和枣树，了解它们的外形特点，然后读题设疑“同学们想知道小柳树和小枣树之间发生了什么事吗？”这样学生就有了兴趣，读文也就有了目的。坐井观天一文教师可通过编故事、讲故事来激发学生的兴趣。“从前，一只小青蛙生活在井里，整天不是抬头看看天空，就是在井里蹦蹦跳跳、唱唱叫叫，日子过得倒也平静安逸
3、。可是有一天，当小青蛙又抬头看天时，发现了井沿上有一只小鸟，它非常奇怪。同学们，你们知道小青蛙为什么奇怪吗”在同学们各抒已见后，就能很顺畅地进行揭题解题，读文也显得轻松了许多。再如清澈的湖水一文，我想教师可采用谈话激趣的方式进行。总之，学生阅读兴趣的激发和培养，方法途径很多，教师可灵活使用。二、培养学生的阅读习惯。习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。良好的习惯有利于人们高效地工作学习，有利于提高学习、工作、生活的质量，良好的习惯可使人终身受益。在阅读教学中，我想从以下几方面来培养学生的阅读习惯。教给学生阅读的方法。学生只有掌握了一定的阅读方法才能慢慢地独立阅读，在独立
4、阅读的过程中阅读能力才能得到逐步提高。我在平时的阅读教学过程中，我特别强调学生“不动笔墨不读书”的习惯。这一习惯要从小培养，低年级老师更要重视，而且在教学过程中逐步养成。如在“初读感知”阶段，教师可设计以下问题让学生练习：借助汉语拼音，读准字音，自学生字。读课文，标明自然段，想想文章主要写了什么？标出自己读文中的发现和不理解的地方。激发学生的阅读情感。语文课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在阅读目标方面，我们认为第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感态度和正确的价值导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的
5、体现。重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中存在着多重对话关系，这些关系都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构建起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。以清澈的湖水为例，“她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。”这一句如果抓住“欣赏”一词来提问“你知道欣赏是什么意思吗？为什么不用看呢？”这样学生的学习积极性就调动起来了，他们就会看课文插图，就会主动地去读课文，就会有许多的发现。重视学生的阅读感受和体验。长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向。语文课程标准所提出的阅读
6、目标，就是为了纠正长期流行的理性化阅读分析的偏差。所以我们在阅读中要重视引导学生体验阅读文章中所包含的浓厚的感情我色彩，这样阅读的功能也就会大大提高。清澈的湖水一课中，学生通过自己的方式了解了“欣赏”一词的意思后，很自然地就会发现原来湖边的风景是这么的美丽，所以小洁会那么认真地欣赏着。她是多么地喜爱这美丽的风景，再加上那清澈的湖水，更激起了她对美好环境的保护，才不会把面包纸扔进湖里。教师就轻而易举地达到了对学生的环境保护教育。重视学生的朗读指导。语文标准特别强调要加强朗读，而且要贯穿各学段的目标之中。第一学段的朗读目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”学生有感情地朗读课文，也是学生阅读感受和体验的再现，也是学生个性阅读的具体化表现，更是培养学生语感的有效途径。小柳树和小枣树要课就可以采用各种方式训练学生朗读小柳树和小枣树的对话，通过朗读体会文章的思想，从而懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。坐井观天一文，让学生入情入境地朗读表演，通过仔细揣磨小鸟、小青蛙的说话语气和心情，激发学生的情趣，达到语文学习的目的。总之，低年级的阅读教学的方法途径众多，作为语文教师要不断地更新自己的教学观念，认真学习语文课程标准，好好把握新教材的编排意图，贯彻落实阅读教学目标，因材施教，有的放矢，才会达到预期的目的，收到令人满意的教学效果。
