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1、龙源期刊网 在道德与法治课堂教学中如何落实核心素养培育同学实践力量作者：周爽来源：科学导报 学术2019 年第 48 期一、落实核心素养是当代训练的根本任务同学进展核心素养，主要指同学应具备的，能够适应终身进展和社会进展需要的必备品德和关键力量。进展核心素养以培育“全面进展的人”为核心，分为文化基础、自主进展、社会参 与 3 个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等 18 个基本要点。各素养之间相互联系、相互补充、相互促进，在不怜悯境中整体发挥作用。为便利实践应用，将六大素养进一步细化为18 个基本要点，并对其主要表现进行了描
2、述。依据这一总体框架，可针对同学年龄特点进一步提出各学段同学的具体表现要求。争辩同学进展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求与提高同学综合素养不谋而合。而综合素养包含的内容和力量是多方面的。核心素养的形成与进展是一个动态的过程，既有阶段性，也有连续性。不同年段有不同的要求，但相互之间又有着亲热联系。就像道德与法治课程设计的核心理念引导 儿童做人。这一理念的实践在不同年段就有不同的要求即训练主题。一班级上期“适应新生活”、一班级下期“养成好习惯”、二班级上期“奠基公共意识”、二班级下期“追求创新生活”。这一个个训练主题则体现着具有阶段新和连
3、续性的训练目标：健康、平安开心、乐观责任、有爱行动、创新。这些训练目标与核心素养的要求高度吻合。例如：核心素养维度二“自由进展”，包含了学会学习和健康生活两大要素。健康生活的具体内涵则包含珍爱生命、健全人格、自我治理等要素。在道德与法治现参照使用的品德与生活课程标准（2011 年版）课程目标中的 4 个维度 16 个要点中，有 9 个要点都与其相匹配。所以说道德与法治课程是核心素养的部分维度的具体化表现。上好道德与法治课就是在落实核心素养。二、“场馆资源”提升同学实践力量道德与法治这门学科要树立“以人为本”的教学观念，重视同学的生活感受，生活体验; 拓展课堂，延长课堂，把课堂与家庭、社会及儿童生活世界里;引导儿童宠爱生活、学习做人; 引进校外资源，让多种资源走进课堂，才能从根本上实现“开放”。同学从课堂走向社会场馆， 由被动变主动，让同学“活”起来。
