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1、教案新人教版七年级语文上册第一单元复习3第一单元复习教案复习要点1. 从对童年往事的思念中感受童趣、童心、童确实美妙。2. 对纯真童心的赞美，对小孩心愿的珍视，对淳朴、仁慈人性的歌颂。3. 鲁迅两篇作品对人物神情特点的传神描写。4. 各篇课文不同风格的语言表达特色。5. 试着用本人的语言说说本人的与众不同的童年趣事、机密。内容概括：一、美妙的童趣、童心、童真，对童年往事的亲切思念。二、对纯真童心的赞美，对小孩心愿的珍视，对淳朴、仁慈人性的歌颂。三、两篇鲁迅作品传神地写出了人物的神情特点。四、阿长与山海经童年絮味从百草园到三味书屋等篇的生动幽默的表达、精确传神的语言。五、说的都是童年梦痕，但没有
2、一篇内容和写法一样。用本人的语言也说说本人与众不同的一桩童年趣事、机密。六、是内心话，说、写出来都不是太难。实录说话，会发觉有诸多别扭，琢磨一番方能成文。复习策略从百草园到三味书屋一、布置课前复习(一)至少读两遍，一遍默读一遍朗读。默读时将觉得生疏或新鲜的词语、句子（以下简称“生鲜词句”）随手做上标记，为了加强识记也能够将之书写一遍。朗读时遇到喜爱的段落不妨多读几遍，尽量读出本人的感受来。(二)预备提咨询（以下简称“咨询疑”）。将咨询题写在笔记本上（不写在书本上），尽可能写详细，能反映出本人有所考虑的过程。二、上课前先对复习情况进展口头检查或书面小测，并作讲评。三、选择适当的内容和方式导入课文
3、后，让学生选读本人喜爱的段落，同时说说为什么喜爱；或谈谈阅读课文的初步感受和印象。可指定学生朗读，老师也能够示范朗读。四、学生汇报咨询疑。能够互相解答。老师视情况做归纳整理评价后，以课文的第一部分（1至8自然段）作示范解读。就关键词句进展揣摩、启疑，或设咨询自答，或提咨询征答。整个过程都要紧扣文本指导细读，并结合进展读书方法适应的指导。假如选择课文后面的“阅读练习?探究”和“词句品味?积累”（以下简称“练习”和“品味”）的标题进展示范解读，应当详尽一些，留意多做启发。例如百草园中明明有树，有黄蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、何首乌、覆盆子等等，如何说“大概确凿只有一些野草”？“大概”和“确凿”有没有矛盾
4、？比拟一下，假如写“在树叶里长吟的鸣蝉”“伏在菜花上肥胖的黄蜂”“低唱的油蛉”“弹琴的蟋蟀”等等，表达的效果有什么不同？合上书本，用本人的话把美女蛇的故事复述一遍，再和课文比拟一下，体会文章所写的好在哪里？当你读到“叫我名字的生疏声音的自然是常有的，然而都不是美女蛇”这一句，有什么感受？把“然而”改为“所以”“显然”，不是更能够表现对迷信传说的否认吗？说闰土的父亲擅长捕鸟，只要说“小半天便能捕获几十只”就能够了，为什么还要写上一句“装在叉袋里叫着撞着的”？闰土父亲答复“我”的咨询话，是“只静静地笑着道”，这笑容神态给了你一种怎么样的感受？五、布置学生自学课文的第二部分（第9段至完毕）：按照老师
5、前面的示范指导，采取自主、合作、探究的学习方式，写成初步解读的发言提要，每人至少五处（不包括课文后的“练习”和“品味”的咨询题），做好在课堂上讨论、交流（包括讨论课后“练习”，如“练习”一）的预备。说明自主、合作、探究的学习，主要应该在课外进展。课堂时间有限，一般不可能也没必要分组讨论；将探究的结果在课堂上汇报，共同讨论交流，也是一种合作的方式。六、老师在学生汇报的根底上组织讨论，能够补充、点拨、引导，对学生的见解尽可能择善而从，但最后老师必须做出比拟完好标准的解读，并留意学习方法、适应上的总结，不忽略必要讲授的知识。不管是老师的示范，依然学生的探究，整个教学过程都随时要注重结合朗读以加深领悟
6、。七、课后布置熟读或背诵课文，如写百草园景物、美女蛇故事、冬天捕鸟的段落；识记课文里精要、精彩、精妙的语句，如描写先生读书神态的句子等。雪地贺卡和从百草园到三味书屋比拟，这篇课文尽管内容简单，但是难点在于“我”是如何感受“童年的幸福”的，童年的梦和人一生的幸福有什么关联，课文并没有一言半语，甚至也没有暗示，因而既要引导学生通过有感情地朗读进入童心世界，也需要老师在学生充分发表看法的根底上做启发性的主体解读。一、布置课前的朗读预备。课上先默读一遍之后，多请几个学生单个起来有感情地朗读，看谁能够将本人感遭到的童心童趣真切地表达出来。朗读的最低要求是，李小屹、“雪人”说的话同“我”的话在口气语调上能
7、明显区别开来。老师除了指点讲评，也能够适时示范朗读。二、讨论练习第一题和第二题中的第一个咨询题。多想些点子开启学生的思路，明白答复好咨询题，应该从哪里入手。“神话”的特点是什么？小孩为什么喜爱神话，相信神话？童年的“机密”又是什么？每一个人的童年都有“机密”吗？儿童长大成人，小时候的“梦”总是会破灭的，而“我”“不忍心破坏她的梦”，让一个纯真可爱的小孩不断“惊奇”着，到底有没有必要呢？诸如此类的咨询题，都有可能激发学生探究的兴趣，但须耐心倾听和诱导，防止将老师的既成的结论强加给学生；同时也要尊重不同的观点。最后得有一个比拟完满的答案对课文关键语句的正确解读，所以也是必要的。三、布置课后完成练习
8、二的第二个咨询题。提示学生不但信的内容要符合情理，话语口气也要留意像李小屹。阿长与山海经及拣麦穗同从百草园到三味书屋比拟，阿长与山海经不但内容更丰富，且更富于幽默和幽默，有的地点还相当委婉，有许多可供品味和鉴赏的语句，足够引起学生浓重的阅读兴趣。引导学生细心揣摩和“复原”关键词语，品味出语言的深层含义，可能要借助老师更多的示范解读，特别是结合人生的阅历经历方面。至于写得比拟直白的拣麦穗只要结合课后的练习组织好讨论，老师最后做个归纳讲评，也就能够了。一、按常规布置阿长和山海经的课前复习。着重“咨询疑”。对所提的咨询题，尽可能谈出本人的初步看法。$ 二、老师将全文示范朗读一遍。留意读出既朴实又真诚
9、，既幽默又深沉的厚味，增进学生对课文的感悟和理解。三、让学生说说，听了朗读，印象最深或最感兴趣的是哪一些内容，为什么。然后设计假设干能够诱发学生探究兴趣的咨询题，让学生相应找到课文中叙写阿长的关键词句，进展老师、学生、文本的三向对话。品味文章亦庄亦谐、大词小用的表达效果。随时留意指点方法，训练认真读书的适应。四、课后布置熟读课文的四个部分：1 介绍长妈妈的名字;（P.1516）2 长妈妈要“我”恪守过元旦的规矩;(P.1617)3 长妈妈给我买来了山海经(P.2021)4 思念长妈妈(P.22)在课堂上阅读拣麦穗。要求学生集中考虑探究：作者在文章的最后说“他为什么疼爱我呢？无非由于我是一个贪吃
10、的，由于极其丑陋而又没人疼爱的小女孩吧？”然后以“卖灶糖的老汉为什么疼爱我？”为题，写一份500字左右的发言稿。要求从课文中寻找支持本人观点的“论据”，防止空谈。老师评阅后选择假设干篇让学生在课上口述交流，老师讲评。童年絮味及生命一、两篇课文均以学生自学为主。童年絮味的生鲜词语较多，可布置学生出题互相检测。老师能够从中选出一些需要识别和掌握的字词重点讲一讲。如：箧，粘（读zhn 和读nin 的区别），梳妆（不能写做“梳装”），讶然，肆无忌惮，等等。二、童年絮味写的内容比拟琐细（能够结合标题中的“絮”字让学生理解课文的特点），但却能引发读者对童年的回忆，联想起许多类似的童乐童趣；对人们如何正确对
11、待童年也会有启发作用。能够先让学生选择感兴趣的部分在课堂上朗读，结合课文的富有谐趣的描写，特别是那些看似不通的、错位的甚至有点荒唐的遣词造句，谈谈本人的感受；也能够作评价，即说说你今天是如何对待童年时代所作所为的。课前预备，课上交流。布置在周记里写一两个本人童年的趣事，能够模拟课文的笔调，写出属于本人的一份独特的兴趣来。复习反应一、积累运用（1、2小题每题6分，36题每题4分，共28分。）1依照拼音写出汉字，或给加点字注音。铁如意，指挥t tng 。 我有点嫉妒 雪人。我惧dn 她什么呢！ 步子也更加蹒跚 了。我的妹妹xin m 极了。 譬 如洗地板。2以下句子中每句都有错别字，请找出来加以改
12、正。他是一个胖胖的，和霭的老人。（ ）她又戏虐地说。（ ）我娘笑得个前仰后和。（ ） 我脸上自然是雷霆万均。（ ）我大概遇着了一个霹厉。（ ） 我大言不渐地说。（ ）3以下各句不是比喻句的是 （ ）A 木莲有莲房一般的果实。B 他那剃得像半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。C 那几天妹妹畏畏缩缩小老鼠一样。D 也常常想要找到我那个皱皱巴巴的像猪肚子一样的烟荷包。4以下句子中无语病的一项为哪一项 （ ）A 这四本书，乃是我最为心爱，最初得到的宝书。B 然后，她缝呀，剪呀，绣呀也不见她穿，也不见她戴。C 夏天最是快活，夏天有长长的假期，能够整天泡在海水里。D 我为生命而
13、感动，为万物，为一根草、一棵树。5以下有关文学常识表述不正确的一项为哪一项 （ ）A舒婷，原名龚佩瑜，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家。B从百草园到三味书屋、阿长与山海经都选自鲁迅先生的小说集朝花夕拾。C张洁，当代女作家。著有沉重的翅膀、方舟、世界上最疼我的那个人去了等。早期散文创作往往直截了当追求、呼唤爱与美。D鲍尔吉?原野，蒙古族，著有随感录脱口而出，散文集百变人生、仁慈是一棵矮树等，其作品具有天确实目光。6对课文内容理解不正确的一项为哪一项 （ ）A 三味书屋的读书生活尽管是单调的，但是书屋里仍然兴趣盎然。B 雪地贺卡一文中作者没有再回信的缘故是他害怕打破了小孩的梦想和梦境。C 生命一文是从成年人的目光来看小孩的可爱的。D 拣麦穗中的大雁并不可爱，由于她仅仅为了贪吃灶糖就决计要嫁给卖糖老汉。参考答案1倜傥 j d 惮 pn shn 羡慕 p 2“霭”改为“蔼”“虐”改为“谑”“和”改为“合”“均”改为“钧”“厉”改为“雳”“渐”改为“惭”3A 4C 5B 6 D
