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1、教案人教版九年级语文下册第2课我用残损的手掌内容预览：2 我用残损的手掌教学目的知识目的1理解戴望舒及其诗歌创作。2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。才能目的1品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2理解诗歌比照手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的才能。德育目的体会诗人对苦难祖国的深切关注和真诚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点、教学难点1 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。2理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，比照手法的运用及其表达效果。课时安排 1课时教学过程一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香
2、一样地结着愁怨的小姐”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，同时“用我残损的手掌，探索这广大的土地”，放声歌唱“永久的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌-我用残损的手掌。二、材料助读 （投影）戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年参加共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版无轨列车半月刊。被查封后改名水沫书店，出版新文艺月刊。1931年参加左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，
3、受法国意味派诗人妨碍。1935年回国。次年创办新诗月刊。1938年避居香港，主编星岛日报、副刊星座及诗刊顶点。还曾主编过珠江日报和群众日报副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占据香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有我的经历望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方意味派的妨碍，意象朦胧、委婉。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恶侵略者的强烈感情。 我用残损的手掌作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。三、诵读，整体感知诗意1学生默读全诗。掌
4、握以下字词。投影锦幛(zhng) 荇藻(xng zo) 蓬蒿(Png ho) 憔悴(qio cu)：描述人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lu y):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人。2老师感情诵读，学生体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵灵敏错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感非常确切地表现了诗人的情怀。诵读中要留意体会停顿和重音。我用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水探索这广大的土地： 无形的手掌擦过无限的江山，这一角已变成灰烬， 手指沾了血和灰，手掌沾阴暗，那一角只是血和泥； 只有那辽无、远的一角仍然完好，这一片湖该是我的家乡， 暖和，明朗，巩固/而
5、蓬勃生春。(春天，堤上繁花如锦幛， 在那上面，我用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 像恋人的柔发，婴小孩手中乳，我触到荇藻和水的微凉； 我把全部的力量运在于手掌这长白山的雪峰冷到彻骨， 贴在上面，寄与爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 由于只有那儿是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的生的禾草 将驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软如今只有蓬蒿； 由于只有那儿我们不像牲口一样活，岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死那儿，永久的中国3学生自由诵读，整体感知诗意。考虑：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎么样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“探索”祖国土地时的种
6、种感受，说说诗人内心深处情感的变化崎岖。学生诵读体会后答复，老师适时点拨：(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：尽管本人的手掌已经“残损”，却仍然要探索祖国“广大的土地”触到的只是“血和灰”，从而感受到祖国覆盖在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“仍然完好”，没有为侵略者所践踏的解放区，诗人对这块意味着“永久的中国”的土地，发出了深情赞美。(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色彩的前半部分与积极的、暖色彩的后半部分构成明显比照，使作者的感情倾向更加鲜明。4学生集体朗读，整体领悟诗意。四、精彩赏析，理解艺术形象1学
7、生配乐诵读全诗合作研讨：(1)诗中两种不同的色彩给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。(2)这首诗描写的对象非常多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。四人学习小组研讨、交流，老师明确：(1)积极的、暖色彩的词语如：新生、辽远、暖和、亮堂、巩固、蓬勃、永久消极的、冷色彩的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗诗人之因此如此用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是陷落区的家乡，继而从祖国疆域的北部不断到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物
8、的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感受器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。如此，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因此读起来不觉芜杂。另外，灵敏的押韵方式，既表达了现代诗方式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节拍。(3)描写陷落区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现暖和明丽的色彩。2学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。3拓展延伸。 诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联络生活
9、体验，写几句富有诗意的话，抒写本人的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。五、课堂练习阅读赏析闻一多的发觉，答复以下咨询题。发 现闻一多我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐惧，是噩梦挂着悬崖，“这不是我的中华，不对不对!” 那不是你，那不是我的心爱!我来了，由于我听见你叫我； 我追咨询青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火， 总咨询不出音讯，我哭着叫你，我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，-在我内心!注：罡(gng)风：道家语，高空的风。又作“刚风”。六、课堂小结同学们，在抗日战争中觉悟和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”探索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的国歌声中唱响心曲。(音乐起)七、布置作业阅读闻一多的一句话，写一篇精彩的赏析文章。有一句话说出确实是祸， 这话叫我今天如何说?有一句话能点得着火。 你不信铁树开花也可，别看五千年没有说破， 那么有一句话你听着：你猜得透火山的沉默? 等火山忍不住了沉默，说不定是忽然着了魔， 不要发抖、伸舌头、顿脚，爆一声：“我们的中国!” 等到青天里一个霹雳爆一声：“我们的中国！”八教学后记.
