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1、教案人教版五年级上册语文5.泊船瓜洲说课设计这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，瞭望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切思念和热爱。由此可见，本文是对学生进展语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。鉴于以上的认识，依照教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目的如下：1、启发想象，领会意境，进展热爱家乡教育。2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此根底上有感情地朗读和背诵全诗。诗歌“只有入境，才能悟神”因而，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学生学习古诗，
2、再现诗歌描绘的情境是教学的关键。依照以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回忆描写春天的诗句。如此，复习了旧知，加强了知识之间的内在联络，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。然后，引导学生理解诗意，关于高年级学生来说，不是第一次学古诗。因而，学习课文的开场，我就让学生回忆学古诗的方法。然后，进展归纳，给出方法。如此设计实际是给出了学生的学路。同时，也浸透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和才能的培养。在理解诗意中，我采取了“先扶-后放”的方法。先扶学前两句，“读诗句-解字词-串讲诗意-体会两句话的作用”。为
3、配合诗意的理解。老师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经历的构成奠定根底。让学生自学三、四句，并以汇报方式检查学生的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和才能的培养。最后，让学生用本人的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定根底。整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。这一过程，我主要采纳两种方法来进展。第一种方法：设境想象法运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描绘情境。为学生营建了一个良好的气氛。美的配乐，美的讲解，美的画面，充分调动了学生的多种感官进展体验，学生在心境愉悦的环境中学习，遭到了美的陶冶。形象思维和抽象思维都得到了开展，让学生谈
4、本人的感受，从而深入体会到了诗人所表达了情感。第二种方法：重点字词剖析法如此设计，意在突出语文学科的特点，进展扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进展挖掘，防止传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串咨询，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，背诵全诗。丰富学生的词汇，培养学生的语感，激发学生对祖国语言的热爱。最后，让学生动笔，完成以下的稳固练习。防止在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了学生的学习情况，接收信息反应。总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做了一定的努力：1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进展思想教育。2、积极创设情境，进展学法指导。3、抓住重点剖析，进展扎实的训练。
