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1、 提升听障大学生思想政治理论课实效性的问题和对策研究 摘要听障人士在社会中占的比例不小，听障大学生与普通大学生相比具有自己的特点。通过分析听障大学生思想政治理论课的特点和存在的问题，探索互联网时代提升听障大学生思想政治理论课实效性的对策。关 键 词互联网;听障大学生;思想政治理论课;实效性十九大报告提出要“办好特殊教育”。“全社会要关心支持特殊教育。提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。”一、听障大学生的特点听障大学生也称聋人大学生，是指由于各种原因导致听力丧失或者听觉残疾的大学生。由于听力受损，他们无法像普
2、通大学生一样通过声音和语言交流来获取知识，听觉输入途径不通，但他们不容易受外界干扰，能够静心做事。据统计，我国听力障碍残疾人达两千多万。听障大学生是一个特殊群体，他们既有残疾人的特征，又有大学生的特征。听障大学生以目代耳，表情丰富，形象思维、视觉能力、模仿能力和动手能力较强，最大的缺点是缺乏自信、有偏执倾向、社会适应能力弱。他们在学政治理论课过程中存在一定的障碍，但他们是听力障碍残疾人群体中优秀的人才，把他们培养成高素质的人才具有重大意义。二、听障大学生思想政治理论课中存在的问题思想政治理论课是进行思想政治教育的主渠道，在引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观等方面发挥着重要的作用。但在听
3、障大学生思想政治理论课中存在一些问题，导致听障大学生思想政治理论课教学实效性不强。口语与手语的问题。在听障大学生思想政治理论课课堂教学中，思政教师以口语方式教学，手语老师现场翻译教学内容。抽象的理论和概念转换为手语有一些麻烦，学生难以理解，同时学生的地方手语也会影响对中国标准手语翻译的理解。学生思维能力的问题。听障大学生由于听力受阻，只能依赖视觉输入，逻辑思维能力和抽象思维能力较差，在书写作业时，语句顺序、语义表達与健全大学生有明显的差异。比如在进行“爱国主义”教学时，听障大学生难以理解“同仇敌忾”一词，只能选取很多简单、意义相近的词加以解释。心理因素的影响。听障大学生正处于青春期，面临学习、
4、生活、情感等方面的困惑。由于存在听力障碍，无法通过有声语言接受外界信息，与健全人的沟通不足，缺乏向社会寻求支持的有效手段，常常倾向于压抑内心感受，心理健康水平较低。三、提升听障大学生思想政治理论课实效性的对策调查显示，网络深刻影响着听障大学生的学习、生活，听障大学生花在网上的时间每天达3小时以上的占73%。互联网开拓了思想政治理论课的教学阵地，改变了教学方式，发展了教学载体.可以提升听障大学生思想政治理论课的实效性。1. 修炼内功，提升思政教师业务能力“师者，人之模范也”，教师的素质在很大程度上影响学生的培养质量。作为听障大学生的思政教师，除了具备一般大学生思政教师要求的条件，还必须通过手语翻
5、译员考试，拥有手语翻译证，能够流畅地跟听障大学生自如地交流。“德高为师，身正为范”，思政课教师要以身作则，言行一致，要在思想意识、行为表现上成为学生的楷模。对听障大学生而言，思政教师更加要把自己当成学生的朋友，去感受他们的感受，学生才会“亲其师”“信其道”。互联网时代知识更新迅速，思政教师必须终身学习，不断扩大自己的知识量，积累深厚的教学底蕴，夯实自己的基本功，有意识地引导学生思考、探索，“授人以渔”，培养听障大学生的能力。2.尊重差异，促进听障大学生个性发展首先，思想政治理论课教师要因材施教，要关注听障大学生的总体和个体特点，尊重他们的意见，倾听他们的声音，体谅他们的生理缺陷，设计他们的授课
6、形式，激发他们的潜能。其次，学习聋人心理学知识，发现学生的闪光点，让学生明白老师是欣赏他们的，而且要努力融入他们的群体之中。科学使用新媒体技术，借助直观教学方法，运用手语和体态语等，将理论视觉化，对知识进行图解讲授，使教学方式丰富多彩、形象直观，给学生全方位、立体式的感官刺激，促进他们对知识的理解和掌握，这不仅可以开阔听障生的视野，调动听障生的学习兴趣，也能够提高学生单位时间内对知识的理解程度，增强思想政治理论课教学的实效性和针对性。3.精心设计，优化教学模式按照听障大学生的认知特点，制订切合实际的教学计划，选取适合他们的教学内容，采用专题化教学模式，将教材的内容重新编排，设立相应的主题进行教
7、学。设计的专题既考虑教学大纲的要求，又照顾听障学生的接受程度。以“思想道德修养与法律基础”课程为例，可分为：我的大学我做主（学院概况、专业介绍、课程简介、职业生涯规划），我的人生最精彩（理想信念、中国精神、人生价值），我的品德最高尚（道德传承、社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德），我的法律来护航（法治体系、法治观念、法律权利与义务）四大专题。在各专题教学中，教师可以根据各班学生的专业特点，采取切合专业的案例，讲述优秀毕业生的故事，引导学生向榜样看齐。4.创设情境，结合实际开展教学根据教学内容，设计结合听障生实际的授课情境，以听障生亲身经历或目睹的事实为素材，将抽象的课本理论转化为贴近实际生
8、活的热点话题，引起强烈的认同感，使学生产生探究的兴趣，主动参与其中，使其主观能动性和创新潜力得到充分发挥。如将听障生的日常生活片段拍摄下来，在课堂上播放给他们观看，让听障生在忍俊不禁的同时，反思自己的日常行为是否符合道德规范。这种结合实际的直观方式，可以弥补听障生在逻辑思维上的不足，能够提高他们参与意识，促进教学的有效开展。在教学中注意使用手语和口语的交流，设置主题，采取讨论、辩论、角色扮演等方式引导听障大学生积极主动地去探究和思考。注重实践教学，开展红色参观、敬老院献爱心、社会调查等活动，促进听障大学生对知识的理解，提高应用知识的能力。5.拓展途径，延伸教学时间和空间拓展在线课程、翻转课堂、
9、微课、云班课、校园网、微信公众号等途径，进行思政课教学的线上线下结合，凝聚思政教育的合力。开展网络课堂建设，拓宽思想政治教育的渠道和空间。建立精品课程网站，设置多个栏目，上传教案课件、教学视频和案例故事。在课堂上没学明白的地方，学生可以在课后进行再次学习，解除了教学的时间和空间限制，有利于思政课的全程覆盖。开辟网络通信方式，加强教师与学生的沟通。通过QQ、微信、短信、班级群、电子邮箱、云班课、世界大学城空间等多种方式沟通，了解听障大学生的思想和学习状况，及时解答学生提出的问题，提高思政教育的针对性。6.注重体验，增强听障大学生知识的内化充分运用积极心理学，通过“破冰”活动，帮助听障大学生克服心
10、理障碍，使其以积极的心态投入学习和生活中。如培养听障大学生的自信时，不是要讲解 “什么是自信” “要怎样才可以自信”，而是借助新媒体技术和游戏，引导和鼓励学生体验，通过“夸夸我的同学”“优点轰炸”“背后留言”等活动，得出结论“这样才是自信”“我是自信的”，帮助听障大学生在活动中获得成功体验，提高他们的自我接纳能力，开发他们的自我效能感。在听障大学生的思想政治教育过程中通过体验式教学，让他们在参与中感悟，培养他们的积极品质。7.创造条件，营造适合听障大学生的成长环境由于身体缺陷，听障大学生的活动受到了一定的限制，很多方面存在不方便的情况。学校和社会要设法提供便利，为他们创造均等的条件，让他们能够
11、积极地融入大群体。在校园文化生活方面，邀请聋人成功人士开展讲座、交流、论坛等，借助榜样的力量增强他们的自信心。鼓励听障大学生积极参加演讲比赛、文艺晚会、田径运动会等活动，在手语翻译志愿者的帮助下，让他们发挥自己的特长。建立健康的校园网络，建立完善的课程资源供听障大学生学习，促进思想政治理论实效性的提高。另一方面，加强对听障大学生的安全和权益教育，使其学会合法地保护自己的各项权益。同时鼓励听障大学生多参与社会活动，在实践中了解社会、适应社会。思想政治教育过程是知、情、意、信、行的转化过程，我们的目标是促进听障大学生全面、健康地发展，提高其回归主流社會的能力。在互联网时代下，探索如何打造听障大学生有趣、有用、有收获的思想政治理论课模式，对提高听障大学生思想政治理论课教学的实效性有着重要意义。参考文献：1崔媛.高职聋人特教班思想政治理论课教学初探J.天津职业院校联合学报，2012（7）.2陈云玲.网络环境下高校思想政治理论课实效性探析J.通化师范学院学报（ 自然科学） ，2016（6）.3黄琴.高职院校思想政治理论课教学实效性及其提升研究D.长沙：湖南大学，2016.4刘文文，霍洪宝.“三论式”教学模式在听障生思政课堂中的运用J.现代特殊教育（高教），2016（5）. -全文完-
