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1、 提升特殊孩子生活适应能力的有效策略之浅尝与浅见 冯少娟摘 要：因为特殊孩子自身与普通孩子具有巨大的不同，他们在生活和学习中，不仅要承受他人异样的眼光，而且还要承受因为身体特殊，而带来的心理和生理的双重痛苦。因而大部分的学生的感情细腻，他们较为敏感。这对教师的教学和教育工作提出更高的要求。教师在提升学生生活适应能力的过程中，创设具有关爱、关注和关心的教育教学情境，让学生真正感受到教师的爱，从而达到“亲其师，信其道”的状态，促进特殊孩子的生理和心理的协调发展，提升他们的生活适应能力。关键词：特殊孩子 生活适应能力 教学策略适应生活能力既是对学生的心理考验，也是学生心灵成长的必要阶段，在此过程中，
2、学生难免出现“断奶期”的应激反应。教师应灵活运用多种教学模式，增强他们的自我控制和约束能力，帮助学生建立正确的人生观和价值观，使其能够更好地融入未来的学习和生活中。一、培养生活适应能力注意的原则教师提升学生适应能力过程中，应注重以下四点原则：第一，相信自己的学生。教师在教学时，应给与学生信心，并在具体的实践过程中，让学生相信自己具有很多潜能。第二，鼓励学生。教师应学习“正向教养”的相关知识，多给予他们正向的引导，让他们看到自己的优点。第三，引导的方法性。教师应让学生掌握正确的适应能力的方法，将提升学生的适应能力落到实处。第四，用心和学生相处。教师应站在学生的角度思考问题，和他们开展心贴心的交流
3、，也让他们感受到教师的关心。1二、提升生活适应能力教学有效性策略1.从爱心为切入，提升学生生活适应力特殊孩子的内心极其敏感，他们很容易对外部的环境产生自我保护的心态。针对这种状况，教师应关注特殊孩子在生活中的点点滴滴，了解他们的爱好，并以此作为和学生交流的枢纽，真正让学生感受到教师的关注、关心和关爱，从而打开学生紧闭的内心，表达他们内心的真实想法，也让教师的教学工作更具有针对性，提升学生的适应能力。2例如，在讲授洗手部分内容时，教师发现小冉同学手有明显的水彩笔的痕迹。针对这种状况，教师询问她：“你为什么不洗手呢？”小冉轻轻地将手掌打开，手心处残留一个苹果的图像。教师指向手上的苹果图像，说道：“
4、漂亮！”小冉说：“妈妈！”教师说：“是你妈妈帮你画的，对吗？”小冉肯定地点点头。在得知原因后，教师做出吃东西的动作，并做出肚子饿的样子。聪明的小冉马上知道教师表达的意思，并迅速地将小手伸到小洗脸盆中清洗。之后，教师给了小冉一个漂亮的苹果玩具，进一步拉近与小冉之间的心理距离，而小冉便成为了最爱洗手的小朋友。2.从生活小事出发，培养生活适应意识在实际的特殊孩子教学过程中，教师会遇到多种多样的情况。这对教师的教育和教学能力提出更高的要求。教师可以多给学生些鼓励，帮助学生纠正学习生活中的小错误，并提升他们对学习生活的适应能力。例如，在讲授我的学习用具这部分内容时，教师发现小陈将自己的文具摆放得特别整齐
5、，但是不能说出学习用具的名称。据此，教师指着小陈摆放的文具，伸出大拇指。小陈露出灿烂的微笑。教师说：“你知道文具的名称吗？”小陈疑惑地摇摇头。教师顺势运用多媒体展示各个文具的图片名称。在播放图片后，教师询问学生各个工具的名称。小陈总能迅速拿出相应的文具。比如，教师出示橡皮的图片，小陈把橡皮拿给同桌。通过运用鼓励的方式，教师从小事着手，提升学生对学习用具的认知能力，为适应学习生活打下良好的认知基础。3.从家庭入手，提升生活适应教学效果家庭是学生成长的第一所学校，父母是学生的第一任教师。由于学生和家长的思维方式不同，他们对于爱的理解也千差万别。针对这种状况，教师可以引导学生运用换位思考的方式，让学
6、生感受爱，并正确理解爱，从而在爱的感应下，为父母做些力所能及的事情，提升学生适应家庭生活的能力。例如，在讲授我和爸爸妈妈这部分内容时，教师可以让学生做如下两组问题。第一组问题：我最喜欢的食物和玩具是什么？第二组问题：妈妈最喜欢的食物又是什么？在学生圈出图片后，教师询问学生：“你们知道自己的妈妈喜欢吃什么吗？”大部分的學生指着自己圈出的图片。教师说：“妈妈知道你们喜欢吃什么吗？”学生不约而同地点头。教师对学生说：“父母非常爱我们，了解我们的喜好，我们也应当在生活中关心父母，并为他们做力所能及的事情，减轻他们的负担。”有的学生做出擦桌子的动作，有的学生做出倒水的动作。教师从家庭入手，让学生感受到爱，并表达爱，提升他们的家庭生活适应能力。总而言之，在提升学生生活适应能力的过程中，教师应将学生看成自己的孩子，对学生多些耐心、关心和爱心，让学生感受到教师的关爱，让学生了解提升适应生活能力的真正目的，增强他们的自我约束力，促进学生身心的良性发展。参考文献1李得峰.特殊家庭学生现状及教育对策J.甘肃教育.2018（07）2吴婷.特殊家庭学生的教育特点和教育方法J.学周刊.2019（10） -全文完-
