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1、 小学数学“开放性”教学探究 黄起征“开放性”教学就是教师创造条件，让学生突破时间、空间的限制，有效开展学习，从而让学生的主观能动性、创新能力得到充分发挥，可以为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。在小学数学教学中采用“开放性”教学，可以让学生充分感受到数学学习的乐趣，显著提升学生对数学的兴趣，促进小学数学教学的高效开展。一、联系实际生活数学源于生活，又应用于生活，所以在小学数学教学过程中，教材只是开展教学活动的一部分。传统的小学数学教学通常没有办法对知识的生成、发展进行明确展示，缺少直观性，不易让学生理解。因此，小学数学教师在教学中需要对一些学生喜欢，并与实际生活紧密联系的教学素材进行整合，
2、将实际的生活问题转化为数学问题，这样可以显著提升学生对数学学习的兴趣，增强学生的积极性与主动性。例如，在教学按比例分配时，教师可以从实际生活出发，为学生创建一个开放性的情境。教师可以这样引导：“在体育课上，老师将班上的同学按男女分为两组，并打算将16个篮球分配给两组开展练习活动，你认为应该怎样分配才合理？”有的学生立刻就说“每个组分8个篮球”，但有的同学认为这样分不合理，需要依照男女比例进行分配。这样就可以引导学生对分配方法进行思考，进而引入教学内容。教师可以在提出开放性问题的基础上开展教学，通过对相关素材的运用，引导学生对数学知识产生切实感受，充分发挥学生的主体作用，有效提升学生学习数学的积
3、极性。二、重视实践新课标要求教师要引导学生在体验中进行学习，通过多种形式有效调动学生的探究意识，培养他们的创造力。因此，小学数学教师可以引导学生动手实践，使其获得亲身经历、感受和探索的乐趣，从而更好地吸收数学知识。例如，轴对称图形一课的目的主要是为了让学生掌握轴对称图形的含义与特征。教师可以在开展教学之前，让学生先准备与轴对称图形相关的材料。在课堂教学中，教师可以让学生展示准备的材料，并对这些材料进行细致的观察。通过观察，学生可以轻易说出轴对称图形的特征。为让学生知道所学图形中哪些是轴对称图形，教师可以引导学生将学过的图形画在纸上，并用剪刀剪下来，然后进行折叠。通过实际操作，学生不仅可以知道哪
4、些是轴对称图形，而且能够对轴对称图形进行分类，这样就充分发挥了学生的主体作用。学生通过亲自动手操作，可以更好地理解与掌握抽象的数学知识。在开放愉悦的课堂氛围中，学生可以在动手实践中随时发现、分析、解决问题，从而能够充分培养探索意识、创新意识以及实践能力。三、合作学习在小学数学教学过程中，教师面对面授课是必须的环节，但是通常无法为学生提供自主学习的机会，十分不利于学生主体作用的充分发挥以及自主学习能力的培养。而“开放性”教学通常包含小组合作学习的形式。教師可以依据教学内容、学生学习情况、学生性格特点等对学生进行分组，同时还可以对学生的座位进行多样化的安排。这样学生就可以不再只是面对教师，而每个小
5、组构成一个合作群体，从而为学生开展自主学习创造了有利条件。合作学习就是在学生们在小组中共同完成一定的学习任务。合作学习明确分工，小组成员之间开展有效的互助学习，相互配合、帮助;各小组之间相互竞争，有利于提升学生的团队协作精神以及竞争意识。同时，通过开展合作学习，还有利于教师因材施教，教师能对教学中存在的不足进行及时而有效的弥补，以促进每个学生思维能力的发展，提升学生的数学素养。例如，在教学元、角、分的计算时，教师可以设计相应的购物情境，并将学生分成几个小组每个小组代表一个商店。教师说：“商店里有许多好玩的玩具，各小组的同学可以自由扮演售货员、顾客，我们要看看哪个商店的生意最红火。”这样一来，充
6、分调动起学生的积极性，他们会兴致高昂地进行角色扮演。在购物、付款的过程中，学生对“元、角、分”产生了更深刻的认识，对三者之间的兑换拥有了初步的了解和体验，而这种合作学习活动的开展，也促使教学目标水到渠成。四、设计开放性习题在小学数学教学中采用“开放性”教学方式，能够对学生的数学思维能力进行培养，还可以给学生充分的自由，让学生充分发挥自己的潜力。通过设计开放性习题，可以引导学生从多个角度解决问题，可以让学生充分发挥想象，突破思维定式，发展数学思维。“开放性”教学是推动新课改的重要手段，是对传统教学的改进，其灵活性、针对性、实用性较强，可以在小学数学教学中进行广泛应用。所以，小学数学教师需要重视对“开放性”教学的应用，充分发挥学生的主体作用，提升学生参与数学学习活动的积极性，促进学生全面、健康成长。（作者单位：江西省定南县第四小学）责任编辑：万永勇 -全文完-
