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1、 小学数学学困生的转化策略 车驰明【关键词】 小学数学;学困生;转化策略;关爱;因材施教; 指导G625.5 A10040463（2019）23006401数学作为一门在生活和學习中必不可少的学科，为学生的成长提供了很多的帮助。但是，由于小学生个体的差异性，或多或少存在着一些学困生。这些学困生主要表现为数学学习习惯的不良，基础知识的薄弱，对所学知识的接受能力较差等。因此，数学教师要全面地了解到学生的实际学习情况，对学生进行针对性的教学指导与帮助，使其能够紧跟教学的进度，促使学生增强数学学习的水平和能力，掌握适当的数学学习方法和技巧，彻底摆脱学困生的身份，促进学生数学综合能力的发展。一、加强关爱
2、，增强学习信心小学阶段的学困生大部分都存在着较为严重的自卑心理，在实际的课堂学习中胆小，经常表现出不敢参与课堂活动的现象，尤其对数学学习充满了强烈的畏惧和抵触心理。因此，数学教师除了要改变传统的教学观念之外，还要加强对学困生的关爱和帮助，主动与学困生尝试做朋友，展开有效的沟通和交流，帮助学困生去解决在学习中所遇到的困难，使学困生能够建立起学习数学的自信，从而逐渐放下心里的防备，从根本上打破学困生的心理障碍。首先，数学教师要根据教学内容和学困生的实际情况设计一些师生互动的活动，鼓励学困生大胆地表现自己，给予其充足的展示自我的机会，并对学困生进行适当的表扬和鼓励，来引导学困生逐渐养成良好的学习习惯
3、。其次，数学教师要实现润物细无声的教学方法，使学困生在无形之中体验到学习数学的乐趣，以及成功的体验和感受到被夸奖的心情，能够有效为学困生的学习增添新的活力，调动学困生积极主动参与数学活动的动力，从而逐渐改善学困生的学习困境。二、 因材施教，激发学习兴趣首先，数学教师要充分遵循因材施教的教育原则，对学困生进行分层的教学指导，并为不同学习情况的学困生制订针对性的教学方案，帮助学困生适当降低学习难度，激发起学困生对数学学习的兴趣，使学困生能够体验到自己解决问题的喜悦。其次，数学教师可以尝试为学困生精心设计教学手段，采取丰富多样的教学活动，让学困生能够一直保持着学习数学的热情和新鲜感，循序渐进地引导学
4、困生自觉参与到数学知识的探究中，使学困生逐渐走出阴影。比如，数学教师可以为学困生创设具体的教学情境，积极运用现代化的教学设备，为学困生播放一些视频动画，讲一些学困生比较感兴趣的故事，强化学困生对所学数学知识的理解与记忆。又如，数学教师可以让学生进行一些实践操作，在动手实践中感受到数学学习的乐趣，体会数学的价值，增强学生学习数学知识的兴趣。此外，由于小学生天性爱玩，数学教师可以适当地引入一些游戏，将学困生的学习内容与游戏充分地融合，让学困生在轻松愉快的氛围下参与到课堂学习中，这样既确保了数学教学的教育性，又增添了学困生学习的趣味性，使学困生逐渐喜爱上学习数学，养成良好的数学学习兴趣和习惯，促进学
5、困生身份的巨大转变。三、 及时检查作业，给予指导对于学困生来说，在学习过程中出现的错误率极高。因此，数学教师要对学困生完成的数学作业进行及时检查，做到现批现改，让学困生看到错误立刻改正，将错误深深地印在脑海中防止再犯。首先，教师要充分认识到每一个学生都有其独特的优点和长处，即使是学困生也同样有着闪光点，所以，数学教师要以长远的眼光去看待学困生，善于发现学困生身上的优秀品质，给予学困生激励性的语言评价，使学困生的内心得到满足。其次，当学困生出现错误时，数学教师要避免对学困生进行讽刺和批评，要做到耐心地指导，逐渐引导学困生自觉发现问题，使其自主改正。这样不仅保护了学困生的自尊心，也能得到学困生的尊重，从而多一份爱心和呵护，有助于学困生数学能力得到一个质的飞跃。再次，数学教师可以在教学中开展一帮一活动，让优等生去帮助学困生，这样既能减轻教师的教学负担，还能为学生之间搭建起沟通的桥梁。并且，学生可以互相学习他人身上的优点，优等生还能够有效提升学困生的学习进度，在一定程度上提升学困生的学习成绩。同时，也会启发学困生的学习动力，使其能够朝着优等生的身份前进，增强学困生的实际学习效果。最后，数学教师要培养学困生的自控能力，使学困生能够合理地控制自己的行为，排除与学习无关的干扰事件，专心地学习数学，从而养成良好的数学学习习惯。编辑：郭裕嘉 -全文完-
