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1、 小学数学合作交流机制中存在的问题及对策 张侠摘 要：在新时代的教育背景下，教育界开始重视小学生教育学习模式的转变，进而在小学数学课程改革的条件下，小学数学合作学习理念逐渐应用于教学实践中。在新的教育背景下，结合小学生学习和心理行为特点，在充分肯定数学小组合作学习的基础上，展开了对该机制中存在问题的探讨，并根据探讨得到一系列解决措施。关键词：小学教育；小组合作交流；存在问题；应对措施在基础教育新课程改革实行背景下，小组合作式学习得到的关注度越来越高，并且逐渐融入新课程教学，成为新教程教学中的一种重要的学习方式。数学教学学习实践过程中应以学生为中心，合理分配小组，为学生制定合理的学习目标，督促学
2、生学习，激励学生相互促进。一、小学合作交流中存在的问题1.没有合理安排小组在学习过程中，一部分学生的学习成绩是较为优秀，大多数老师可能存在“偏爱”的情况，有的学生性格较为活泼，有的属于腼腆型，不爱说话，不爱发表言论，如果活泼的跟腼腆的搭配分配还好，如果把腼腆的学生跟腼腆的学生分配到一起，可能就会事倍功半了。在一些年级公开课中分组讨论是老师通常会选择的一个教学形式，很多老师看到的是在这种形式下，课堂活跃度高，学生亲身参与其中，教学质量高，大家争相仿用。如果合理使用分组学习的模式，缺乏对分组讨论模式的了解，在使用过程中会造成很多不必要的麻烦，例如时间安排不合理，小组讨论目标不明确，可能造成时间浪费
3、及学生盲目讨论。2.缺乏合作交流过程引导在小学生中大多数不够自律，喜动不喜静，如果这时候老师又不能积极引导的话，那么学生讨论的话题、目标可能就会偏离，在这种情况下学生不但完不成既定的教学目标，还可能会因为方法不当造成学习效率低下，学生无心学习。再有就是，对于小学生来说，学龄较短，所以他们的学习基础很大程度上受家庭教育影响，学习基础不同，能力不同，那么他们受环境影响差异很大，在每次分组讨论中，我们会发现每次回答问题的总是那几个人。学生所处的环境不同，学习的基础及知识的储备不同，在分组讨论中发言的往往是学习成绩中上等的同学，而学习成绩偏差或者内向的同学往往不能表达自己的意见，从而会让他们产生自卑感
4、，或者感觉被小组成员所孤立，这样对于学习困难的同学无异于是雪上加霜，时间久了还可能造成学生厌学的想法。小学生是还未成型的花朵，幼儿时期需要我们做好教育引导。3.忽视了学生性格差异化孩子成长环境的差异，造成学生的学习能力差异很大，造成性格的不同。随着独生子女政策的推行，新一代的教育方式改变了很多，现在的很多孩子在家中集万千宠爱于一身，自然是养尊处优，这样的性格使他们容易忽视身边的人，总是以自我为中心，所以他们与自己的组员相处不好，甚至反感一切与自己对立的人，但是在小组中难免会有不同的想法出现，这时候组员之间可能就会出现矛盾了，而教师往往忽略了这方面的引导。二、改善合作交流学习不足的策略1.加强学
5、习成员交流与合作在小组学习中我们离不开分析、交流和合作。情景分析，教育分析，模拟结果分析，这些都离不开对各种状况的分析，在这个教学课改中不仅要做到前提模拟分析，还要及时做到实施过程中的问题分析；同时要引导小学生敢于发表自己的意见，勇于表达，与别人交流，这样更能发散学生思维。加强同学之间的交流，让腼腆的孩子敢于表达，活泼的孩子更擅长表达。2.老师做好倾听与引导小学生学习数学是一个开拓思维、提高大脑灵活性的过程，但是对大多数小学生来说学习数学也是比较困难的，他们性格还未定型，大多数喜动不喜静，所以要在规定时间下完成学习目标，他们必定会遇到各种问题。这时候老师要擅于倾听学生的问题和引导他们解决问题，
6、对于教育者来说这个问题可能轻而易举就能解决，但是就算这样也不能直接帮助学生解决问题，要引导他们自己做出正确的決定。在小组学习过程中，孩子因为成绩、性格、能力不同而产生矛盾时，老师应该引导他们优劣互补，让孩子根据自身情况分配任务。3.合理安排讨论小组要合理安排讨论小组，安排各个组员的时间，确定出合理一致的讨论方向，小组成员要按照成绩、性格、能力均匀分配。这就要求小学老师针对自己的教学大纲安排时间，同时分析了解每一个学生，做出合理恰当的安排。制定多套方案灵活应变，以应对突发情况。根据实际需要和学生的学习程度不同综合考虑安排讨论题目，让每个学生都能积极参与进来，确保学生不会被边缘化，让全体同学都会学习，主动学习，爱学习。本文通过对当下小学数学中交流合作讨论存在问题的研究与分析，提出了改善小学数学分组讨论学习模式的几点建议。总之，小组合作式学习是一个新型的且前途漫长的课题，如果想要彻底实施小组合作教学，还需要广大教师做好长期的实践探索，不断地提高教学水平。参考文献：1李林.小学数学教学中小组合作学习M.高等教育出版社，2015-04：11.2王明.小学数学教学中小组合作学习探究M.北京大学出版社，2016：41.编辑 赵飞飞 -全文完-
