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1、 小学数学分层作业设计在教学中有效策略 李育英摘 要作業作为课堂教学的一个延伸，起着为学生巩固课堂学习成果以及反馈学习情况的重要作用。但是就目前的情况而言，作业让大多学生觉得是负担，对于课后作业的完成也是能敷衍就敷衍，导致作业的作用并不明显，教师也没有能够从作业之中得到学生的学习反馈内容。所以，教师们应该正视作业设计这个难点问题，本文就此作出在小学数学中分层作业设计的几点策略分析。关键词分层作业;小学数学;有效策略：G632 ：A ：1002-7661（2018）12-0124-01在传统的数学教育模式之中，作业的布置确确实实是存在着一些不足，主要存在着以下几个问题：“题型单一、重复、对于学生
2、自主思考的培养度不够”，这就导致学生对于作业的理解产生偏差，认为这些作业不过是负担，而对于自身并没有帮助。另外，布置的作业数学题目本身，也存在着一定的问题，例如单调无趣、难度过高或过低等等。因此，对于教学活动中重要的一环作业，进行分层设计，是让学生能够提高自己学习效率的重要手段。一、作业分层的含义以及意义所谓作业分层，即是指教师将相同内容、相同标准、相同模式、相同分量的作业根据难度、分量、题型等不同划分成A、B、C不同层次的作业，从而为不同水平的学生提供可以选择的机会。作业分层设计指的是教师根据学生自身水平的高低，以及对于数学知识的掌握程度以及表现出来的能力，进行多层次的划分，再分别为不同层次
3、的学生制定不同层次的学习目标以及教学方式。每一位学生都应该根据自己的能力，获得属于自己这一层次的作业，对自身的能力进行锻炼，满足自己的学习需求。这样做最大的好处就是能够让每一位学生都能够获得最大限度的发展与提高。二、分层作业的策略分析（一）作业分层为重点。在作业的分层设计上，根据整个教学流程，我们一般将作业分层又划分为两个部分。第一，课堂练习的分层。第二，课后作业的分层。第一，课堂练习的分层。课堂练习最直观的反应了学生对于知识的掌握程度，也能够帮助学生进行简单的课堂巩固作用的。将课堂练习进行三类的分层。A类课堂练习为综合性较强，拓展性较强，难度较大的练习。B类课堂练习主要是巩固型的练习，也可以
4、掺杂一些综合性题目。C类课堂练习可以设计成难度比较低的，对于课本上的例题进行模仿的题目。这样进行分层次的课堂练习，能够有效的帮助教师掌握学生对于这一堂课的理解程度。学生根据自己的情况做不同层次的课堂练习，教师通过课堂练习的情况，再对下一堂课进行规划，是有效提高教学效率的重要手段。第二点，课后作业。因为课后作业是在课外进行的，也就是说，学生拥有较多的时间进行琢磨，所以教师通过建立题型，让不同类学生进行课后作业。我们可以对课后练习进行分题型构建：拓展题;综合应用题;知识巩固题;基础题。这四种题目不再进行分层布置，而是面向所有层次的学生，教师要做的，是对于学生进行分层要求。例如，A类学生，综合能力强
5、，那么拓展题以及综合应用题，就必须要完成。至于知识巩固题以及基础题，不作要求。B类学生，知识巩固题以及综合应用题必须要完成，在完成这一些题目之后，再对拓展题进行攻克，对于基础题，不作要求。C类学生，基础较差，那么基础题以及知识巩固题必须要完成，而对于前面的拓展题以及综合应用题，在完成必做题目之后，再进行攻克。教师通过这样的形式，对学生的课后作业进行分层布置，保证在分层内的题目完成的同时，给予一定的挑战性强的题目，能够有效激发学生的学习热情，提高教学效率，在某些方面，也让学生对于作业的看法进行改变，不再认为作业是负担，而是一种挑战。（二）评价分层是关键。对于小学生来说，适当的鼓励是能够帮助小学生
6、们建立自信心以及上进心的。一个良好的评价，能够帮助学生们更好的进行数学的学习。但是因为不同的学生学习基础不同，学习水平也存在着很大的差异。所以在具体评价的过程中，要分层评价。根据学生的学习能力，为学生制定详细的学习计划。例如，学习理解能力较差的学生，很难在考试中取得优异的成绩，无法跟上老师的讲课进程。所以说老师要为他们制定最基本的目标，也就是按时完成制定的课堂作业。在按时完成课堂作业后，老师一定要在批改的过程中写下一些评语给予他们学习的自信心，鼓励他们要更加努力。作为教师，我们不仅仅要帮助学生们提高自己的学习成绩，更应该帮助他们树立良好的自信心以及健全的人格、健康的心理。我们对于不同层次的学生
7、，给予的态度应该是大抵相同的，我们对于在不同层次取得进步的学生，都应该给予鼓励，给予表扬。另外，对于学生表现出来的创造性思维，必须给予尊重，无论他怎样的的学生，我们都要提出表扬。另外，评价的目的是为了激励学生更好的学习，所以，为了这个最终目的，我们必须要掌握好程度。三、结语总而言之，分层作业设计是帮助有效帮助学生提高自己学习成绩，帮助教师提高教学效率的手段。能够让教师更好的实施自己的教学计划，更方便因材施教，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学理念。参考文献：1陈阿宾.小学数学作业分层设计的探索J.内蒙古教育，2015（1）.2张梅.小学数学作业分层设计的有效策略探究J.小学时代（教育研究），2014（17）：83.3王冲.隐性分层教学模式在数学教学中的运用J.新疆教育，2015（11）：40-41. -全文完-
