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1、 小学数学体验式教学的具体实践策略探讨 摘要：素质教育深入推进，要求小学数学教学注重学生知识传授，更应当关注学生实践能力培养，以推动学生全面发展。但实际上，小学数学教学效果并不理想，存在学生学习兴趣与自我展示机会少等问题，教师应当加强教学理念与方式创新，引导学生展开体验式学习，逐步提升学习主观能动性与创新思维等综合素养，从而推动小学数学有效改革。關键词：小学数学;体验式教学;实践对策数学学科的逻辑性与综合性强，对于处于思维定式发展阶段的小学生来说存在学习难度。而体验式教学不仅突出了学生的主体地位，给学生更多自我表达与展现的机会，从而让学生学习到更多、更全与更加实用的数学知识，更利于学生思维拓展
2、与合作探究等综合能力发展，符合新课改提出的人才培养要求标准。一、 小学数学课堂开展体验式教学的意义新课改对小学数学教学提出了更高要求，要求教师从学生生活经验入手引进新课内容，帮助学生思维过渡与深入理解，实现教学质量持续改进。但大部分的学生缺乏生活经历，如何提高学生理论实践综合能力成为数学改革关注重点;对此，积极开展体验式教学尤为重要。（一）提高学习兴趣体验式教学也是情境教学的一种，利用现代教育技术营造教学情境，更利于体验式教学的高效展开。尤其是游戏情境或生活化情境的营造，能够吸引学生注意力，使其快速投入到学习中，并通过参与游戏等教学活动，不断激发学习兴趣与学习新课内容的好奇心。（二）发展逻辑思
3、维能力体验式教学更加注重学生参与教学活动积极性与主体性的提升，学生在体验中能够逐步强化动手能力与逻辑思维能力，更利于数学知识自主构建与学以致用。（三）强化创新精神体验式教学对学生综合能力发展意义重大，学生在经历中学习，在体验中有所发现，在探索中获得成就感与成长，尤其是新问题的发现与分析，更利于学生创新精神与创造能力发展。（四）保障教学效果体验式教学在教学效果方面也是传统灌输式教学模式不能比拟的，学生全程参与教学实践，将生活经历与活动体验融入教学全程，能够帮助学生深入理解教学内容，促使其发现数学知识在生活中的应用价值，以此推动教学模式与活动形式优化，实现教学效果事半功倍。二、 小学数学教学现状分
4、析（一）学习兴趣低数学学科的逻辑性强，对学生发散思维与逆向思维等提出了更高要求，传统教学方式难以打破学生思维定势，忽视开放性氛围营造与兴趣激发，学生数学思维尚未成熟，在学习中不乏会出现不适应问题。加上学生数学基础水平参差不齐，学生缺乏学习自信，长时间会对数学学习产生抵触心理，学习效果不尽理想。（二）数学思维品质低小学生的注意力难以集中，不乏存在应付数学学习与学习效率低等问题，究其原因在于自主学习习惯尚未养成，忽视数学思维培养，导致数学思维体系不完善，学习数学知识吃力，以致出现学习态度消极等现象。（三）教学理念滞后教师相对于德育、劳教、美育等，更注重智育，对升学率与学生学习成绩提升更加关注，导致
5、教学计划设计不合理，同时沟通交流与推理等综合能力发展忽视，不利于三维教学目标全面实现。为规避高分低能等问题出现，还需加强教学理念转变，从而将学生从传统学习观念与态度中脱离出来。（四）课堂氛围沉闷传统教学模式下学生处于被动地位，缺乏自我展示的机会，思维发展相对缓慢，无法独立完成学习任务。教师缺乏教学创新，尚未营造轻松和谐的教学氛围，严重制约学生个性发展与成长进步，导致教学效果不尽理想。三、 在数学教学中开展体验式教学的对策（一）创设意境学生虽然具备了数学知识基础，但学以致用能力与触类旁通能力尚未养成。在体验式教学中营造与教学内容相符的真实情景，能够让学生快速进入学习状态，在情境中实现理论实践结合
6、落实。如在千克与克教学中，教师需要围绕学生认识规律与教学内容灵活创设学习氛围，让学生猜一猜与掂一掂两份食品哪个更重。同时利用多媒体采取图文并茂的形式创设生活情景，提高学生注意力与求知欲望，帮助学生初步构建千克的概念，让学生感受并认识质量单位千克。教师也可以营造游戏情境，让学生始终维持高涨的学习热情，实现学中做与做中学，以此获得更多学习感受与体会。（二）质疑辩证在体验式教学中培养学生质疑素养;一是应当积极营造开放性交流氛围，激发学生质疑的兴趣。二是应当加强学法指导，帮助学生大胆质疑。可以在比较新旧知识中质疑，如在学习平行四边形面积相关知识时，引导学生思考长方形与平行四边形面积的区别，让学生通过讨
7、论得出规律性结论，同时能够正确区分两种概念，潜移默化的强化学生问题提出时机等意识。可在教学重难点处质疑，如在求公约数知识内容时，引导学生质疑将公有质因数的乘积换成和或差是否合理等问题，提高学生讨论兴趣，同时拓展思维方式。也可以在知识变化处或概念法则措辞处质疑，引入画图等方法验证措辞变换是否合理，逐步强化学生对质疑方法的掌握，确保质疑的针对性，同时在教师感染示范下学会质疑。三是应当注意质疑时机，在新课导入环节，教师可以让学生相互讨论预习中的问题，帮助消除学习障碍，实现重点难点高效讲解。在新课讲解过程中，鼓励学生围绕教师设计的练习题，通过条件或背景等元素变换，在一题多变中强化学生提出问题的能力，或
8、是引导学生分享在学习中的新发现，师生通过辩证讨论解决学习问题，让学生在学习中逐步强化提出严密性数学问题的意识。在新课结束后给学生充足质疑问题的时间，弥补教师教学遗漏的同时，激发学生探索未知的习惯，从而强化学生乐学善思的能力。（三）加强生活联系数学知识来源于生活且应用于生活中，可见数学对生活的服务价值。教师在体验式教学中，应当多从生活体验入手强化学生学习积极性与主观能动性。通过生活实际联系与课外延伸，给予学生更多生活化教学体验。在教学中首先应当注重生活化的导入，让学生与文本、生活展开深层次的对话，并将自己置身于生活学习中，并引导学生养成在生活中多观察留意的习惯。在新课教学中应当注重教学内容与生活
9、元素的整合，让学生体验生活化的教学过程，进一步强化创新精神等综合能力。强化对生活、数学关系的认识，更利于学生想象力发展，从而提高学习效率与质量。如在认识长方形教学中，可以引导学生动手制作或收集生活中常见的长方形盒子，学生展示收集到的实物，在触摸与比较等实践活动中发现长方形的共性，从而概括出长方形的特征。学生从熟悉的生活实际入手学习新知识，参与教学实践的积极性提升，更利于形象感知到建立表象层面过渡，并亲身经历知识构建过程，能够加深学生学习印象与情感体验。最后在练习环节，设计生活化与开放性的练习习题，引导学生将数学知识运用到生活中，巩固知识的同时加深知识理解，强化学生灵活运用数学知识与思维的能力，
10、从而进一步挖掘学生学习潜能，给学生更多生活化的学习体验。如学生学习测量与长度单位相关知识后，可以设计测量手臂长度与同桌身高等任务，让学生认识到数学是生活的重要组成部分，从而端正学生学习态度与观念。（四）及时反思数学学习是知识积累与思维拓展的过程，对学生数学思维养成有着积极的促进作用，教师在体验式教学中，应当引导学生做好回顧与查缺补漏，丰富学生学习感受的同时，使其在体验与探索中强化知识技能水平，最后在反思中注意知识技能构建的细节问题，最终养成良好的学习习惯。尤其是在问题解决时普遍存在尝试错误，加上解题过程中的反思不足与提炼概括不到位，一味地围绕任务解决问题，导致解题质量不高。解题对学生知识技能强
11、化意义重大，但不同的解题思维导致的解题效果也存在差异。学生应当养成反思解题过程的习惯，帮助学生整理思维过程，引导回顾与概括解题思想，促使解题过程更加清晰，思维更加概括化与条理化。除此之外，在解题时通常根据情景思考解题方法，故事对情景的提炼概括，导致数学思维适用范围局限，无法实现有效迁移。对此，应当引导学生多反思学习过程，结合数学基本方法多回顾总结思维策略，理解方法中涉及的数学思想，通过方法加工提炼出泛性应用的数学思想方法。为使学生养成反思习惯，应当注重学生在听课中与解题中学习体验环节的反思，引导学生在课上反思问题思考的方法，延伸出更多反思性见解，帮助强化记忆与联想归纳知识点或解决问题策略，夯实
12、学生学习新知识基础的同时，促使学生形成良好的知识结构。尤其是在解题失败时应当寻找失败原因，找出运算或方法等方面的错误，加强对题目的审视与解题过程的检查，通过深入探索发现蕴含的内在规律，以此拓展解题思维与方法。（五）结合现代教育技术现代教育技术能够通过播放视频与音像等载体，引导学生直观形象的理解数学知识，更利于良好学习氛围的营造。教师应当引导学生多接触现代教育技术，让学生在与辅助学习设备的接触中逐步强化自我学习能力。引导学生灵活利用网络学习平台与现代信息技术，平台能够根据学生层次水平提供针对性的练习题与测试题目，循序渐进的强化学生知识技能水平，更利于学生养成良好的自主学习习惯。学生出现学习问题可
13、以线上与师生展开交流，及时解决学习难题，确保学习进度与效率。除此之外，线上可以完成微课授课等教学活动，让学生轻松攻克教学重点难点，从而进一步丰富知识结构体系。利用网络教育资源展开自主学习，实现了知识面与眼界拓展，确保了学习系统性与完整性，更利于学习质量的提升。四、 总结体验式教学强调突出学生的主体地位，让学生在体验中构建知识与发展思维方式。但对教师的教学水平提出了更高要求，还需根据教学进度与学生能力发展需要等合理引入体验式教学方法，并整合现代教育技术与生活元素，带给学生更丰富的学习体验，以切实发挥体验式教学的作用价值。参考文献：1陈丽媛.浅谈小学高年级数学体验式学习的教学模式J.家长，2019（12）：73-74.2张世宏.基于体验式教学的小学数学教学策略研究J.魅力中国，2019（50）：80.3高健.小学数学课堂中体验式教学法的运用研究J.读与写，2019，16（35）：131. -全文完-
