《课堂教学设计八年级物理《物体的浮与沉》（精编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学设计八年级物理《物体的浮与沉》（精编版）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.平南县2017 年中小学初中、小学信息技术与学科教学融合优秀课例展示观摩评比活动教学设计沪科版八年级物理第九章第三节?物体的浮与沉 ?平南县平南镇第三中学傅海强章节名称?物体的浮与沉 ?方案学时1 课时课程标准：新课程标准要求通过本节课的学习让学生1 经历探究浮沉条件的过程，体验实验的乐趣和重要性；2 能运用阿基米德原理计算浮力的大小；3 知道物体浮沉的条件。本节课教学目标：1、学习目标：.总结教学目标1知道物体浸没在液体中可能出现的状态；制变量法并能用此方法控制物体的浮与沉，能用控制变量法对所提出的方法进展分析；3理解物体浮沉的条件；4了解物体浮沉的条件在科学研究和生产实际中的应用2、过程
2、与方法：1通过实验让学生知道物体浸没在液体中可能出现的状态；2通过探究了解控制浮沉的方法；3通过探究和分析，理解物体浮沉的条件；4通过自学了解物体浮沉的条件在科学研究和生产实际中的应用。3、情感、态度、价值观：1通过实验培养学生的动手能力和观察能力；2通过控制变量法的运用培养学生分析和归纳问题的能力；知识点学习具体描述语句学编号目标习目1了解标描2会述3理解4了解1知道物体浸没在液体中可能出现的状态上浮、下沉、漂浮、悬浮、沉底；2能用控制变量法对物体的浮与沉条件进展分析；5了解3理解物体浮沉的条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉；4了解潜水艇、热气球等的工作原理；5了解物体浮沉的条件在科学
3、研究和生产实际中的一些应用。项目内容解决措施教学重点教学难点知道改变物体浮沉的方法和理解物体的浮沉条件。用实验的方法总结出物体浮沉的条件先从生活中的例子去了解常见物体 的浮沉情况，再通过实验分析得出物体浮沉的条件。通过实验以及多媒体分析物体受到的浮力以及重力的关系。教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图 创设情境，引入课题 时事引入 :建国 60 周年海上阅兵先向学生展示一X 潜水艇的照片引起学生的注意。然后，用一段视频展示一那么时事热点新闻：我国建国 60 周年海上阅兵的一个亮点核潜艇承受检阅的片段。紧问：潜水艇这么观察一个庞然大物， 却能好奇自由地上浮与下沉，同学们 想知道它 的兴奋浮
4、沉原 理吗？引 出思考本节课的主题： 物体的浮沉条件。用贴近时事和生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。通 过播放宏 伟的阅兵仪式的视频，接着引出问题： 潜水艇是如何来实现上浮与下沉的？向学生 展示我国的近代科学， 让学生理解新闻 时事和生活中的科学技术， 既增强了学 生的民族自豪感与自信心， 又满足了学生的求知欲， 激发了 学生的学习兴趣。【观察实验，形象感知】让学生回忆物体在液体中的几种常见状态： 漂浮、悬浮、下沉、上浮，提问学生，为什么不同的物 体放到液体中会有不同的状态？让学生说出自己的想法。引导学生回忆：回忆用实物展示漂浮、 悬思考浮这两 种状态和 上答复浮与下 沉
5、这两个 过程。提问学生： 为什么不同 的物体放 到液体中 会有不同 的状态？鼓励 学生 大胆说出自己的想法：1. 重 的 物 体 容 易知识准备，为接下来的学习提供知 识根底。启发学生思维， 让学生大胆说出自 己的想法。从而了解学生的前概念，并根据学生的前概念， 调整和改良教学设计， 从而打下引导学生 从前概念向科学概 念转变的思想根底。沉，轻的物体容易浮。2. 空心的容易浮， 实心的容易沉。3. 大的容易浮，小【实验探究】引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。 由于物体处于漂浮和悬浮这两种状态时，可以直接引导学生对处于这两种状态的 物体进展受力分析，结合二力平 衡，得出物体处于漂浮和悬
6、浮状态时受力条件。物体的下沉与上浮是动态过程，为了使学生更好地承受，本节课用了一个小实验来探讨它们的 受力条件：1用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止， 让学生对其进展的容易沉。 引导学生思维：从受力分析角度探讨问题。思考1. 先让学生对物体在液体中 处于漂浮 和答复悬浮状 态时的情 况进展受力分析， 得出物体处 于这两种 状态时要 满足浮力 等于重力的条件。2. 在演示实验过程观察中，给予学生有效的引导，让学生有目的思考地观察实验。分析3. 请学生对实验中现象进展描述， 并对由浅入深，层层递进，引导学生动脑思考，培养学生的逻辑思维能力和口头 表达能力通过教师的引导，使学生在观察的过程中思维
7、得到启 发。让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。让学生对物体进展 受力分析，培养学生受力分析；然后放手，再让学生对其进展受力分析， 从而得出物体下沉条件。2用手压着一木块，让木块在水中静止， 让学生对其进展受力分析，然后放手，再让学生对进展受力分析，从而得出物体上浮条件。下沉与上浮物体分答复别进展受力分析。4. 用课件演示实验过程，引导学生分步对物体 进展受力 分析。总结出物体下沉理解与上浮条件， 并将结记忆论写在黑板上。的理论分析能力。利 用多 媒体 课件解释 物体的浮沉条件，将抽象的物理情境清 晰地展现出来，有利于让学生的把感性 认识上升到理性认识。【总结规律】师生共同得出物体
8、的下沉与上浮条件：漂浮： F 浮=G悬浮： F 浮=G下沉： F 浮G提问： 问学生对于物体的浮沉条件的认识是否还有疑问。有的话，鼓物体有 什么区别 ？ 再引导学生： 根据阿基 米 德 原 理 ：深化理解记忆液体中的两种状态， 而下沉 和上浮那么是两个过程。励学生大胆提出，没有的话，教师提问学生： 漂浮与悬浮的物体都满足 F浮=G 的条件，为什么物体却一个漂浮于水面， 一个悬浮与水中？强调：漂浮与悬浮是物体在液体中的两种状态， 而下沉和上浮那么是两个过程。F浮 液 gV 排 ，有的物体只 要局部浸 入水中，就能使得其受到的浮力等于重力，这样的 物体可以 漂浮在水面； 而有的物体要全部浸入水中，
9、 它受到 的浮力才 等于重力。所以虽然都是 F 浮=G时，有的物体能漂浮， 有些物体【知识应用拓展提高】一、分析潜水艇的浮沉原理。1. 引导学生运用物体的浮沉条件来解释潜水艇的浮沉原理。2. 运用多媒体课件引导学生共同分析潜水艇的浮沉原理。能悬浮。提示学生：潜水 艇能 自由的浮沉， 要得益于潜水艇的 特殊构造 潜 水艇有两 个储水仓，储水仓能自由地进展充水和排水， 从而改 变潜水艇 自听讲引 导思 考的 方向：潜水艇的浮沉与观察潜水艇 的构造有密切联系。潜水艇的构思考造使得 其能通过充水和排 水来调节自身重量。这样学生就不会漫 无目的地思身的重量用动画模拟潜艇 充水和排 水考。思考通 过教 师
10、一 步过程。问：是否能够结合潜水 艇的构造 特点和浮 沉条件来 解答复步的引导， 提高学生的逻辑推理能力； 并将规律 教学导入应用阶段， 培养学生学漂浮： F浮=G下沉： F浮G二、浮筒打捞原理。由于浮筒的浮沉原理与潜水艇很相似，通过教师的引导，学生很容易可以理解它的浮沉原理。释潜水 艇的浮沉 原理呢？让学 生分 组讨论。结合 板书 和动画，分析潜水艇的浮沉原理。结合 图片 和动画，以潜水艇的浮沉原理为启示， 引导学生理解 浮筒打捞 过程中的浮沉原理。互相讨论， 交流想法领悟答复记忆思考答复以致用的能力， 让学生感受 到物理的科学性和实用性。通过分组讨论， 培养学 生的交流合作能力， 提高学生
11、的口头表达能力。利 用课 件展 示潜水艇的浮沉过程， 形象直观， 使学生更好地体 验潜水艇的浮沉原理。培 养学 生学 以致用的能力， 增长学生的见 闻，丰富课堂，强化学生对物体浮沉条件的认识， 进步突出重点。【课后思考】由教师表演一个浮沉子的魔术，让学生观察。为了让学生明确课后思考的方向， 用动画来引导和启发学生思考。再鼓励学生课后利用互联网查找资 料 来解释浮 沉子的浮 沉 原理 。教师表演， 引导学生观察， 激发学生兴趣。利用多 媒体辅助 教学，引导学生思维， 做到形象具体。 同时要注意 做到点到 即止，留有思考空间。好奇激发学生学习兴趣，培养学生收集思考信息、处理信息的能力和独立解决问题的能力。
