《语文课堂中培养小学生倾听能力的研究课题结题报告资料（精编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文课堂中培养小学生倾听能力的研究课题结题报告资料（精编版）（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、.语文课堂中培养小学生倾听能力的研究课题结题报告一、课题的提出语文课程标准 总目标第九条指出：具有日常口语交际的根本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流倾听是人际交往中不可或缺的一种根本能力。倾听，可以使说话者会因为对方聆听的态度而感到心情舒畅，为进一步的沟通打好了根底；倾听， 可以增进彼此的理解与信赖， 表露心的事， 可以消除两人之间的误会、 隔膜、不信任与敌对， 使两人之间关系更为密切； 倾听， 可以改善周围环境的气氛， 有利于获得身心安康与成功。倾听也是学生课堂学习，获取知识的重要的途径。然而，当我们聚焦课堂时， 却发现课堂现状不容乐观。往往是教师明明指出这样说是不可以的， 可学
2、生发言时却是我行我素， 照说不误；一个同学发言完毕， 让别人复述时他却是不知所以然，只好硬着头皮另起炉灶乱说一通；有时教师苦口婆心说上个三五遍， 问大家是否明白时， 大家是异口同声说明白， 但当教师叫起其中的某位同学问他明白了什么时，他却是一片茫然， 不知所措，即使答复了， 也是编乱造，前言不对后语。以上种种现象，在我们的课堂是屡见不鲜，纠其原因，都是学生在课堂上不能专注地倾听惹的祸。可见，培养学生的倾听能力，对于提高课堂教学效益显得是那么的重要。二、课题研究的目的意义：学生在课堂上能认真倾听倾听教师的讲课、倾听同学的发言， 才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，形成能力。
3、良好的倾听 能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听能力是学好各门学科的根本功。美国青年研究中心将 注意听他人讲话当作学生合作学习成效的决定因素社交优选 .技能之一。 在如今活泼的语文课堂中， 学生光会表达是不够的， 如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。只有这样， 学习效果才能最优化。 培养学生的倾听能力，养成良好的倾听习惯，既能帮助学生博采众长，弥补自己的缺乏，又能 让学生触类旁通，萌发灵感，还能使他们养成尊重他人的良好品质。因此，在全 面实施素质教育、 培养学生创新的意识的今天，我们应根据学生的年龄、 心理特点，采取一系列行之有效的方法，引导学生学会有效的倾听， 使我们的学生拥有 倾听
4、能力，真正掌握倾听这种金钥匙，从而深切体会到学习语文的无穷 乐趣，真正地爱上语文。 倾听是我们承受社会、 学习，取得外界信息的重要手段， 人与人之间的交流需要正确的语言表达，更需要人们用心地倾听。 它也曾给人类感情的沟通产生了巨大的魅力。它无处不在， 无时不有， 占据了人们生活的一半的时间。 语文课程标准 明确提出学生要 具有日常口语交际的根本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、口语交际是听与说双向的互动过程，学生要学会文明地进展沟通和社会交往，首先要学会倾听。 听与说同样重要。在新课程大潮中，我们欣喜地看到：我们的孩子会表达了，课堂热闹了，但 我们也该清醒地看到： 在经历了这么一场
5、深刻的改革之后，孩子们的倾听能力和水平是否到达了预想的要求吗？是否给课堂教学、课堂效应、教学效果产生了下面的影响吗？是否给孩子们知识水平的提高带来了良好的时机吗？我想其实不然。纵观如今课堂存在的一些现象进展归结：孩子们很活泼，胆子很大，课堂非常地活泼。当一个学生的发言还没完， 旁边的学生却高高地举趣了手， 大声嚷道： 教师，我来，我来。当指名一个学生答复时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲因为他们没有得到教师的赏识当教师讲得津津有味时， 学生却在旁假设无人地干着自己的事当教师布置作业时， 学生往往审错题意， 没有按要求做 更让人担忧和伤心的是： 有些课堂还存在着乱班
6、现象，即使教师敲破了讲台，也还是无济于事一个没有倾听质量的课堂，不是好课堂；一个不能让孩子们用心倾听的课堂， 孩子们的学习成绩不会很理想 同一个班的学生刚入学， 学校提供了两样的师资， 随着时间的推移， 学生的贫富 差距之大，倾听是一个重要的因素如果不采取有效的对策，长此以往，学生养成不倾听或不会倾听的不良习惯必然影响他的学习， 甚至终身的开展 所以提高孩子们的倾听能力势在必行，义不容辞。但是在实际的课堂教学中， 当教师讲解和同学发言时， 学生们有的总爱插话， 抢着说自己的想法，有的不甘示弱，在下面悄悄说自己的想法，有的表情沮丧， 在唉声叹气中遗憾，有的好似与自己无关，在那玩弄文具、学具等，有
7、的端端正 正的坐着却从不发言， 还有的站起来发言的容是重复的。这些不正确的倾听方式直接影响着学习效果。 导致课堂效率低下， 因此，培养学生的倾听能力迫在眉睫。一个会倾听的学生能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个 人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力也是必须经过训练的。 学生听力理解、 记忆方面的能力差异， 教者应做到心中有数。 针对学生听说差异采用相应的方法来培养其倾听能力，从而缩短这一集体环境下的学生之间倾听水 平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力。三、课题研究的可行性分析国外研究者认为课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课
8、，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性承受等方面。听力和理解是它的根本要素。国研究者把新课程改革与倾听习惯教育实验有机结合起来，着力进展教学方式的变革，形成了许多相关的理论， 为我们的研究提供了非常珍贵的借鉴。从本质上讲， 本课题的研究与国外已有的研究是一脉相通的。根本目的都是培养具有独立思维能力、有创造性的人。不同之处是我们研究的对象、学科、容、方 法具有个体性。四、课题研究的目标1、教师方面通过研究，了解影响学生倾听的因素学生自身方面的、学习环境方面的、 教师教学方面的，改进教育教学的方法与手段， 掌握指引学生倾听的教学策略。2、学生方面在教师的训练与指导之下，了解影响自己倾听的各种不良
9、因素并加以抑制， 形成良好的倾听习惯， 具有一定的倾听能力， 并通过有效倾听， 帮助自己提高学习成绩。五、课题研究的主要容1、有意注意品质的培养有意注意指有预定目的， 需要一定意志努力的注意。 它受人的意识的自觉调节和支配。 作为教师， 要关注学生有意注意品质的形成，帮助学生提高注意的稳定性，抑制并尽可能防止注意的分散性。帮助学生将无意注意转化为有意注意， 形成有意后注意。2、教师的语言魅力研究教师的语言魅力是影响学生倾听的十分重要的因素， 教师要通过幽默幽默的语言、语调的变化等引起学生倾听。 幽默幽默的教师语言， 需要教师具有渊博的知识和精湛的表达能力； 语调的变化既有抑扬顿挫的声调变化，
10、也应有琅琅上口韵脚等。3、倾听能力的专项训练复述式倾听。重点要求学生倾听教师的讲话或者同学的发言，然后进展复述。转述式倾听。重点要求学生倾听教师的讲话或者同学的发言，然后用第三人称进展转述。评价式倾听。 重点要求学生倾听教师的讲话或者同学的发言，然后对他们的话语进展评论尤其是同学的发言 。倾听弦外之音。教师选择一些涵较为丰富的词句容，通过不同方式的表述， 要求学生理解表达容的含义，提高学生倾听的能力。六、课题研究的主要方法和手段文献研究法通过阅读大量的文献资料， 学习借鉴他人的研究成果， 在班级进展实践运用， 在实践的根底上，对他人的研究成果进展区分与选择， 选择适合班级学生的成果， 实现以很
11、少的时间到达促进学生倾听的效果的目的。个案分析法选择学习效果好、 学习效果一般、 学习效果差的三类学生的典型代表，运用个案分析法， 建立个人档案， 对其进展跟踪分析研究， 探究其产生不同倾听效果的根源，推广倾听效果好的学生的经历和方法，帮助效果较差的同学学会倾听。实验法对对学生倾听效果可能产生影响的诸多因素进展积极假设，根据假设设计相应的实验方案。 按照实验方案运用假设结果在学生中开展实验研究，以验证假设的正确性， 或推翻、或肯定。对不利的、消极的因素予以抑制与屏弃， 对有效的、积极的因素进展分析论证， 总结提炼为教学策略并加以推广应用，以促进每一个学生都能有效倾听。一了解学生倾听习惯、倾听能
12、力的差异。学生在教学活动中的是否学会倾听，直接影响了各种认知信息吸收的效果和效 率，简单地讲，直接影响了学习的效果和效率。要培养他们良好的倾听习惯，首先应从了解每一位学生倾听能力的差异入手。由于家庭环境的不同， 教育方法的不同， 使得孩子一进校门， 就表现出很大的差异性。有的学生根本无法进入学生角色，表现为坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都 随自己的喜欢而去注意自己的东西，跟不上课堂的要求。 通过问卷调查， 深层次地了解孩子在家里、 在低年级学段的表现， 分析产生上述表现的症结所在。如有的学生在上幼儿园期间， 一贯以身体不舒服为由， 不去上学， 每学期在幼儿园的时间还不如在家的多。上了小学，他们还是
13、一副老样子，上课无精打采，经常不听也不看，说自己不舒服，呆呆地坐着。连根本常规都不懂，不知道听，不知道 写，不知道记， 上课经常眼睛看窗外或玩自己的东西对这样的学生，我们根据调查的情况及时与家长沟通，达成共识， 制止像在幼儿园时的放任自流，提出要严要求，杜绝惰性；因生活环境所致的，提醒父母多与孩子接触、引导；因身体安康引起的注意力特别差的，提醒父母注意孩子的营养，保证充分的睡眠时间二进展耐心、专心倾听的专项训练1、听说一句话训练让学生听说一句话是培养低年级学生倾听习惯的有效手 段之一。我们把自己编的学生喜欢听的、较符合儿童心理特点和实际生活的句子 报两、三句。说一句，让学生马上复述。如：我是一
14、 1班小学生。 我爱我的班级。 学校是 我们大家共同的家。 小鸟在林间唱着动听的歌。 我是校园的春天。 我看见花儿开了笑脸。等等，句子由如前面较简单的逐步加大难度。给听得认真、说得好的学生及时奖给五角星。通过操作，发现学生在听记的过程中， 认真倾听、努力记忆的学生面在不断扩大。三思想教育，培养学生谦虚、积极的倾听态度思想是行动的先导，学生有了正确的认识，才会有良好的行为。使学生懂得 为什么这样做是养成教育的前提。 因而进展广泛的形象化的宣传教育， 使学生明白认真倾听的重要性， 在思想上让学生引起重视。 如讲生活中的小故事： 一个小孩，家里没醋了，妈妈让他去买，他接过妈妈递过来的钱拔腿就往小店跑
15、。可跑到小店， 想不起妈妈刚刚说要买什么。因为没有认真听妈妈讲话，只好回家再问妈妈。搜集发生在家里或学校里的正反两方面的故事，让学生听听评评说说， 强化思想教育，有助于促使学生认真倾听良好习惯的形成。四上好每一节课，培养学生认真倾听教师的讲解课堂教学是进展习惯培养的根本途径。在课堂上，培养学生认真倾听教师讲解。1、做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课。作为学生， 他们渴求教师的爱， 想使自己成为教师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。 学生往往因为喜欢哪位教师， 也就喜欢他教的那一科， 也就会做到认真倾听他的讲课。 所以每一个教师都应该努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间 的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，答复或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们 的小脸， 摸摸他们的小手。 这时候的孩子们笑得是多么的甜。营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。2、为学生创设生动有趣的学习情境。低年级的教
