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1、-教师如何与小学低年级学生沟通一、思维儿童化孩子们的思维以具体形象思维为主要形式,而我们成人的思维以抽象逻辑思维为主要形式,因此,我们的思维容易受到老经验、旧事物的影响和局限, 思维已形成了定势,对外界的认为缺乏新意。而孩子们不同,在他们眼里,这个世界是多彩的、多变的,他们对外界事物的认识有着不同的看法,有着不同的答案,尽管有些看法在我们成人眼里是那么的幼稚可笑。但是,这也许就是孩子的创造性,也许你在否定一个孩子.优选-不同寻常的答案时,你已经在扼杀了一 个天才,一个发明家,一个创造者所以,我们教师应该学会用儿童的眼光看世界,用儿童的思维认识事物。二、 口语儿童化给低年级的孩子上课,切忌引经据
2、典,长篇大论,一幅深不可测的模样, 语言应该浅显、生动、儿童化,尽量用 孩子的语气跟他们说话, 如夸奖他们时, 可用些夸张的语言说:”你是最最最棒的。”表示惊奇时, 可用:”哇,好 !. ”在对事物进行描述时, 尽量多用些比喻、夸张的方法,使抽象的事物形象化,具 体化、浅显化,孩子们才会容易接受。儿童化的语言,拉近了教师与孩子之间的距离,使得孩子们有话喜欢跟你说。三、身体语言儿童化教师在上课时,除了用口头语言去感染学生, 还要用身体语言去带动学生。面部表情、身体姿势、手势等,构成了 人类的非语言交往形式。心理学家和语 言学家称之为”体语”。人们除了使用 语言沟通达到互相了解之处,还可以通 过由
3、面部表情、身体姿势、手势以及语 调构成的体语,表达个人的思想感情和 态度。在许多场合下,人们毋需使用语 言,只要通过观察脸色,看看手势,听 听语调,就能知道对方的意图和情绪。 孩子们是很情绪化的,他们的喜、怒、哀、乐都写在脸上。在课堂教学中,教师应与孩子们同喜同悲,分担他们的忧愁。这样活泼的老师,使孩子觉得你是他们中的一员,因此更乐于接受你的教育。四、 教学手段儿童化孩子们的思维以形象思维为主要方式,因此,教师在上课时,教学手段应 采取一些较为直观的方式,而且应该形 式多样。如图片、灯片、实物、录音等, 都是孩子们喜欢的教学用具。低年级的 孩子们好动,坐不住,针对这一特点, 教师应多设计一些教
4、学活动,让孩子们 在活动中学,学得有趣,学得所乐。如 数数小棒,找找朋友,戴着头饰演一演,唱一唱,跳一跳,都能充分调动学生的学习积极性。 通过形式多样的课堂活动, 学生变得爱学乐学,得到成功的情感体 验。总之,孩子们的心是容易走近的, 只要我们教师多花点功夫,孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启;孩子们的心灵也是脆弱的,他需要我们教师在两者的心灵之间架起一座”沟通”的彩 桥,这样,我们才是走进彼此的心灵, 才会有助于孩子的健康成长。教师如何与小学四年级学生沟通四年级的孩子正处在一个过度阶段,刚刚脱离低年级的懵懵懂懂,有了个人的主见和意识。稍微有了叛逆的萌芽,对父母的话不是“照单全收”,有了自己的
5、想法。如果父母还像在一、二 年级那样约束孩子的言行,有的孩子会 显得不耐烦,有的还出现了大人你”唠 叨你的,我做我的”。和这样的孩子沟 通,或者说是“交往”得讲究艺术。首 先你得承认孩子长大了,能力强了,让 他们觉得“他们能行”, 不要事事亲躬, 那样他会感觉不到自己是一个“独立的 人”;其次得把孩子当成我们的朋友, 讲究民主,实施商量政策,遇事允许他 们发表自己的观点,如果遇到很“犟” 的孩子不妨给他吃吃亏历练历练;同时 我们要记住的是,所有的父母和老师都 望子成龙望女成凰,但是孩子之间的个 性差异是存在的,对不同的孩子不论他是否是出色的还是笨拙的,我们都要给他自信,让孩子感觉到我们对他殷切
6、的期望四年级的学生在学业上,正处在转变时期,由以前的被动式学习向主动式学习转变,所以这个阶段也成为学习成绩起落的分水岭。在思想上也处在萌动活跃期,逐渐有了自己的想法和做法, 造成家长和老师对学生不好管理的局 面。老师、家长们经常说:“孩子不听话了”正是这个原因。所以这个时期的孩子需要“管与引”相辅相成,找准孩子的兴趣点,培养孩子对学习、做事的坚韧的品质成为关键。 多和孩子们聊天、多听他们倾诉,多观察他们的行为,成为了解他们的主要手段。 只有了解他们, 才能更好的与他们沟通,才能更好的教 育他们。小学生的心理发展迅速,表现在以下几方面:1、感知觉有了充分发展在整个小学阶段,小学生的感知觉发展很快
7、,其准确性、系统性都能够不断地提高。特别应当指出的是,在教师指导下的观察活动,对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。2、注意水平有限刚刚进入学校,小学生注意的目的性还很低,只能够注意自己感兴趣的对象。他们随着学习活动的进行,注意能够很快地得到发展,在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象,注意的持久稳定性和范围都不断地发展。但一般来说,小学生的注意水平仍然是有限的,需要教师通过专门的努力引起并给与指导。3、不随意记忆占主要地位在小学低年级,不随意记忆占有比较主要的地位。随着年级的升高,小学生的随意记忆明显得到发展。但在整个小学阶段,他们的不随意记忆始终占主要地位。4、想象力丰
8、富,但想象与现实之间没有明确界限小学低年级学生, 想象力十分丰富。在他们的头脑中,现实与想象之间往往 没有明确的界限。有时候,他们会由于 想象与现实的同一化,导致行为和言语 的“不合情理”。如果没有考虑到儿童 想象发展的这种特征,会经常在成人眼 中被当作“说谎”“ 欺骗”。对此,家长要充分的理解。 想象力是十分宝贵的, 是创造意识和创造能力的萌芽,家长应 当着力保护和慎重对待。5、以形象思维为主在小学阶段,学生的思维有很大的发展。开始时,思维依赖于具体的对象和情境,只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象。随着年龄增长和学习活动的深入,他们开始能够了解事物之间的联系,根据种属关系对事物进行分类,
9、 进行简单的分析概括,甚至掌握一些抽 象的概念等。但从总体而言,小学生以 形象思维为主。6.情绪情感较稳定且比较单纯:与学前儿童和青春期学生相比, 小学生的情绪情感都比较稳定,并且能 够在一定程度上控制自己的情绪,有时 甚至能够将真实的情绪隐蔽起来。在整 个小学阶段,学生的情绪情感是比较单 纯的。6、自我意识更加明确:与学前儿童相比,小学生的自我意识更加自觉,更加明确地意识到自己作为独立个体的存在。与中学生相比,他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价,尤其是权威人物的评价主要 是教师和家长。他们十分渴望得到教师 和家长的肯定,而对于同学的意见则不 太在乎。从总体上说,小学生自我意识 的社会化
10、程度有了较大提高,但是仍然 不够客观、全面,带有明显的主观色彩。从以上几个方面来看1、小学生的认知能力发展特点如下: 感知觉充分发展, 注意力有限,记忆力逐步提高,想象力 丰富,但幻想的成分较高,以形象思维 为主。2、小学生的心理发展具有协调性。这一时期是发展和谐个性、良好品德和社会适应性的最好时机。3、具有开放性。与同学、老师、亲子的关系融洽,这有利于孩子真实的心理活动,从而进行有的放矢的教育。4、小学生心理发展具有可塑性。了解了小学生心理发展特点,家长们又如何有效的对孩子进行家庭教育呢?、首先家长要学会与孩子进行沟通。有些家长百思不得其解,觉得自己 三天两头和孩子谈话,怎么孩子对自己 总是
11、敬而远之, 永远像个陌生人?可见, 真正有效的沟通不能停留在表面,而必 须是心与心的沟通。不少家庭对孩子是: 批评多于表扬,禁止多于提倡,指责多于鼓励,贬低多 于欣赏,威胁多于启发,命令多于商量。在这样的背景下,孩子处于不被尊重的地位,怎么可能产生真正的心灵沟通 呢?要达到心与心的沟通,关键要优化亲子关系。家长要主动地把那种居高临下的、专制的、紧张的亲子关系,变成平等的、民主的、和谐的亲子关系。这种优化过程我建议从这几个方面进行。1、转变观念:一是尊重孩子,把孩子看成是和自己一样有人格的人。二是要有正确的人生观、成才观。不要逼着孩子去考100 分,而要让孩子有高尚的人格,度过能够充分发挥自己潜
12、力的幸福快乐的一生。2、掌握心理学的知识与相应能力:善于了解和理解孩子。首先要了解孩子的年龄特点。孩子由于年龄小,常常会出现与成人不同的看法。能做到理解孩子,就是一个能注意孩子年龄特点善于沟通的好家长。其次,还要注意随着孩子年龄的变化而改变沟通的方法。当孩子幼小的时候,家长更多地要带领他、教导他,而孩子逐渐长大,家长就要更多地与他商量,再大一些,家长则应该学会向孩子请教,主动地和孩子建立朋友关系。最后,还要理解孩子是在这个时代成长起来的。3、建立运行机制:有的家长自己高兴了,就整天和孩子泡在一起;工作忙了,情绪不好,就很长时间不理孩子,这种冷热病,最不利于和孩子建立巩固的联系。因此建议,每到星
13、期六,家长先和孩子一起把一周的功课都复习一 遍,洗干净全家的衣服,打扫好屋子。然后静静地坐下来,互相交换意见。4、家长要注意自己的言行,善于控制自己的情绪。因为父母无意识情绪的流露也会影响孩子的精神面貌。所以家长要十分注意自己的言行,不要在孩子面前流露出对生活的消极和不满情绪,更不要因为生活条件差而争吵,甚至离异;而应当用自己积极进取,乐观向上的生活态度来影响孩子。5、还应保持家校联系使各种教育达到达到整合,共同促进孩子的成长。帮组孩子学会学习每位家长又都是望子成龙,望女成凤,学习也是孩子的任务之一,因此在家庭教育中,家长如何帮助孩子学会学习呢家庭是人才的摇篮,父母是孩子最早也是任期最长的老师
14、。从“孟母三 迁”“岳母刺字”这些流传甚广的故事中,我们都能看到父母的教育对孩子发展所产生的深刻影响。因此,家长不仅要为孩子提供足够的生活条件,更为重要的是要重视孩子的优良品德、良好习惯的培养和智力的开发。只有正确理解一履行父母的职责,才有可能抚养教育好自己的孩子。1、父母要作孩子的好榜样:父母是子女最早接近之人。不论父母自身是否意识到,你们的一言一行都在潜移默化地影响着孩子。我们很难想象一个不爱学习的家长,其子女会有学习兴趣。其实,在工余时间,家长钻研业务,或通过读书,看报等途径不断提高自己的文化水平不仅有益于自己,同时也有益于孩子。这不仅可以丰富自己的知识储备,适应越来越激烈的社会竞争,同
15、时也给家庭营造了一种好学、向上的气氛,为孩子的学习带来促动力。须知,在一个天天行酒令、日日设牌局的家庭中,再聪明的孩子也难以成才。因此,父母不仅需要具备科学和家教知识,还要处处用良好的行为习惯和生活方式为子女树立榜样,率先和垂范。父母在注意言教的同时,还要注意身教, 身教和言教并重,才能引导孩子朝着健康的方向发展。不少家长认为自己的主要责任就是赚钱养家,为孩子创造一个良好的家庭经济环境。其实,这种观点是片面的。古语说“养不教,父之过”,我们的祖先很早就懂得父母对孩子的责任,不仅要把他们抚养好,而且还要教育好。2、因此家长必须为孩子创设一个良好的学习氛围。作为家长,其主观愿望一般都是关心、重视子女教育的。那么,孩子放学回到家里,应怎样给孩子创设一个良好的学习氛围,使其能顺利完成学业呢?、创设必要的学习场所、不要随意干扰孩子的学习只要孩子是在进行正当的学习,家长就不要轻易去打断孩子的思路。我们常看到这种情况:孩子在学习时,家长在一旁唠唠叨叨,教导不止,还自以为在督促孩子。殊不知,这种教育方针不仅破坏了安静的学习环境,更不利于的是孩子会因此产生厌烦情绪,影响到以后家长的说服教育效果。还有的好心家长在孩子做功课时,喜欢给孩子去送吃、送喝,以为这样可以补