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1、扁鹊治病教案 扁鹊治病教案1 设计理念:扁鹊治病这则寓言故事文字简练形象,寓意深刻。文章的语言很生动,如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化,让人回味无穷。新课标指出:“要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字,训练语言,发展思维,让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本,品味语言;建构文本,增加积累;超越文本,凸显主题。”从而发展语言,提高思维。另外,本文是古文翻译而来的,学生在此之前没有接触过古文,在教学过程中还可以引入古文,让学生和古文“第一次亲密接触”,力图使学生初步体验到学古文的乐趣。教学目标:1能正确、
2、流利地朗读课文,理解“拜见”、“名医”等词语的意思。2展开合理想象,把课文句子补充具体、生动。3理解寓言的寓意防微杜渐。4培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。教学重难点:理解寓言的寓意防微杜渐。课时安排:1课时。教学过程:一、介绍“名医”,导入新课1抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。师:同学们,今天,我们一起去认识一位“名医”(板书:扁鹊)。一起读一读他的名字。师:扁鹊真名叫秦越人,是战国时代著名的医学家,他救死扶伤,而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献,还是他创造了“望闻问切”四大诊法,“望”指的就是看病人的症状,“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道,“问”就是询问病人
3、一些问题,“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法,在几千年后的今天,还被中医沿用,说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意,再叫一叫他的名字。2出示课题。师:这样一位神医,却有人不相信他的医术,不让他治病,他是谁?(板书:蔡桓公)今天就让我们一起学习扁鹊治病这个寓言故事。【设计意图:用扁鹊的医术高明导入,并提出问题有人不让神医治病,意为在让学生了解扁鹊这个人的同时,也对课文内容打上个问号,激起学生的阅读期待。】二、初读课文,整体感知1自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。如果读完一遍,老师还没有叫停,就接着读第二遍、第三遍。2指名朗读。根据学生的朗读,教学生字词。3
4、归纳课文的主要内容。这么长的一篇文章,记起来太麻烦了,你能不能用简单的几句话告诉我们,这个故事在讲什么?【设计意图:对于四年级的学生来说,归纳课文的主要内容还有一定难度,教师注意了提问的方式,把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”,在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导,降低了难度。】三、抓住“名师”,读悟感知通过几个同学的叙述,我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事,“寓”是寄托的意思,“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文,看看课文究竟要告诉我们什么。1出示第一自然段:有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名
5、医”:什么叫名医?(有名的医生)那么有名的老师叫名师,有名的电视节目主持人叫名嘴。2文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”,那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文,用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。【设计意图:构建大的阅读话题,能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习。交流时,根据学生的学习反馈分板块进行教学,做到“以学定教,顺学而导”。】A扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?(站了一会儿、小病、发展)师:扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了
6、蔡桓公皮肤上的小病,真是医术高明啊!(板书:医术高明)B又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”?(老远望见、只看了几眼)师:扁鹊也许只看了一眼,也许只看了两眼,就已经知道蔡桓公的病情发展,真是医术高明的医生!C皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。师:这个句子很长,很难读,又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。D扁
7、鹊三次请求给蔡桓公治病。如果学生没有提问,教师就引导:医术高明就能成为一位名医吗?扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病,可以看出什么?(学生讨论)医术高明、医德高尚的医生才叫名医。(板书:医德高尚。)师:也许医术高明的医生很多,他们不一定都能成为“名医”,只有像扁鹊那样,既拥有高明的医术,还要有高尚的医德,才是真正的“名医”。3既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病,为什么蔡桓公最后还会病死呢?默读课文,用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。4交流。A蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”朗读。你从这句话中读懂了什么?请你们想象一下,蔡桓公说这句话的时候,会用什么样的语气、动作、神态?【设计意图
8、:语文课要上得有语文味,就应该立足文本,文本没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态,而让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度,则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一。】B这些做医生的,总喜欢给没病的人治病。医治没病的人,才容易显示自己的高明!你从这句话中,读出了什么?(不相信)C蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。句子写得很简单,你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子?5因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬,蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求,最后他后悔了吗?从哪个自然段看出来?指名朗读最后一个自然段,其他同学思考,你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了?(抓住“请”字理解蔡桓公的后
9、悔。)当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候,已经过了医治疾病的最佳时机,扁鹊走了,病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,此时此刻,蔡桓公会想些什么?说些什么?把你想到的写下来。交流。(师归纳:后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜渐、讳疾忌医)【设计意图:课堂练笔要紧紧围绕文本进行。这个环节的设计,围绕“蔡桓公的懊恼”展开,在学生的写作中,自然而然会把寓言故事的寓意包含在内,突破了教学难点,融言语形式与言语内容为一体,学生在语言实践中提升了语文素养。】四、理解寓意,初识古文1你觉得蔡桓公是个怎样的人?(傲慢、固执、不听劝告)2我们读了这个故事,可以从蔡桓公之死得到哪些教训?(教师归纳板书:防微
10、杜渐、讳疾忌医)3介绍作者韩非。通过这个寓言的学习,我们知道了很多道理,变得比半个小时前更聪明了。在欣喜之余,我们还要感谢本文的作者韩非。我们一起去认识认识他。课件出示韩非资料。4阅读韩非的原文。我们今天学习的寓言故事扁鹊治病就是出自韩非子。大家都知道,古人写文章都带有“之乎者也”,读起来比较难懂。而我们课本中的故事是人们翻译后的白话文,我数了一下,课文的字数是436个字,这样生动的一个寓言故事,你们猜猜韩非用了多少个字来写?韩非仅仅用了198个字,还不到原文的三分之一,今天我们就来读读原文的第一段(课件出示):扁鹊见蔡桓公,立有间(jin),扁鹊曰:“君有疾在腠(cu)理,不治将恐深。”桓侯
11、曰:“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰:“医之好(ho)治不病以为功。”师:能读得懂吗?老师说一句课文的句子,看看你们能不能在这篇古文中找到写这个意思的句子“这些做医生的,总喜欢给没病的人治病。医治没病的人,才容易显示自己的高明!”生找句子,对比读,谈感受。【设计意图:这是学生第一次接触古文,教师在教学中用“对比读”的方法,让学生充分感受到古文简洁生动的特点,为今后的古文学习打下基础。】五、布置作业,课外延伸。推荐阅读书目:古文观止、伊索寓言。 扁鹊治病教案2 【教材分析】本课安排的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂,情节生动,并蕴涵着深刻的道理。纪昌学射是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。
12、飞卫让纪昌先练眼力,纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步,最终成为了百发百中的射箭能手。故事告诉学生“学习要好基本功”。扁鹊治病取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。选编这两则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。【教学目标】、认识个生字,会写个生字。正确读写“纪昌学射
13、、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见”和道理。、练问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。【教学重难点】、整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句。、体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。【教学准备】课件。【教学时间】课时。【教学预设】第一课时课时目标学习第一则寓言纪昌学射。教学过程一、导入新课,激发读书兴趣师:我们读过惊弓之鸟的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力
14、和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。课件出示句子:飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?要想解开心中疑问,我们就来读寓言故事纪昌学射,我想,同学们不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。二、自读自悟,初步了解课文、自由读课文,读准字音,读通课文。指名朗读,检查预习情况。、想想课文写了一件什么事?三、抓住重点词句,精读课文、默读课文,想:后来,纪昌学射的结果怎样?出示:后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。问:“百发百中”是什么意思?纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢?、学习“飞卫教”的句子: 飞卫是怎样教纪昌学射的?找出文中相关的句子:“你要想学会射箭,首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨。”“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西的时候,你再来见我吧!” 读句子:飞卫教纪昌学射,先练什么?(眼力)练眼力的要求是什么?(一是盯住一个目标,不能眨一眨;二是能够把极小的东西,看成一件很大的东西)、学习“纪昌学”的句子: 纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢 ?找出相关的句子:纪昌回家