《《我的老师教案15篇》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我的老师教案15篇》（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的老师教案15篇 我的老师教案1 【教学构想】这是一篇回忆自己老师的文章，语言质朴，情感真挚。从内容上看，文章主要从刘老师教学和放风筝两个方面来进行叙述和描写，既体现了刘老师的基本特点，义展示了刘老师丰富的内心世界。在作者的笔下，我们看到的是一个个性鲜明，情感丰富，值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的刘老师。义中，作者还不时穿插一些表达自己情感的语句，这些句子，表达了作者最真实的内心体验，感情饱满，从另一个侧面烘托了刘老师的形象。本文在选材与材料的安排上也颇有独到之处。作者与刘老师交往的时间不短，能让作者汜住的关于刘老师的事肯定很多，但作者只选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老
2、师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。在人物的刻画与结构的安排上，本文也很有特点。刻画人物，作者直接描写了刘老师外貌、语言、动作，而且都抓住了人物独特的地方。作者还描写了景物，表达了自己的感情，问接地烘托了刘老师的形象。在结构的安排上，作者先描写景物，引起回忆，然后是回忆的具体内容，最后是结束回忆，抒发感情，各部分内容之间，非常注重过渡与衔接，这些也是值得我们在写作时借鉴的。教学时，一方面要抓住文章对刘老师的刻画这一主要内容，把握人物的特点和情感世界，感受刘老师的人格魅力；另一方面，要抓住表现作者感受和情感的内容，体会刘老师对作者的巨大影响；再一方面，了解本文在材料的选择
3、与安排、人物的刻画等方面的特点，学习并掌握写人类文章的一些基本写法。整篇课文教学的基本目的是让学生能从刘老师身上获得启发，并掌握一些基本的写作知识。【教学设计】教学目的1从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。2感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。3了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。4结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。教学难点刘老师人物形象的分析。教学重点作者的情感体验。难学安排两课时教学步骤第一课时一、导入新课教师提问：从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象，让你尊敬爱
4、戴的老师，你能说说他们是谁，为什么让你尊敬爱戴吗?(目的是让学生在回忆中引起自己对老师的情感体验，既为进入课文的研读作情感铺垫，又体现“语文是生活中的语文”的语文教学观。)二、学生回答学情预测：(1)学生能说出自己尊敬的老师；(2)学生不能说出老师的特点和自己尊敬老师的原因；(3)学生在表述中不能表达自己的情感；(4)学生说出的老师是自己不喜欢的。教师对策：(1)要求学生用具体的材料来说明；(2)指导学生在叙述时表达自己的感受；(3)要求学生围绕老师的问题回答。(教师在学生回答后即时给予点拨指导，帮助学生学会说话。) 一三、教师讲述一个自己爱戴的老师的事(这一环节既是为了唤起师生共同的情感体验
5、，形成师生情感互动，也是为了给学生作出一个口头表达的示范。)四、朗读课文(1)教师先用一句话导人课文：我们每个人都有自己印象深刻，永远敬重的老师，本文也是讲述这样一位老师的，我们现在就来看看，这个老师究竟是怎样的一位老师。(2)学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。(目的在于让学生感知课文内容，为后面研读课文打下基础。同时要求学生在读课文的时候，运用工具书给生字正音。)五、整体感知课文，明确文章主要内容提问：读完文章后，你能说说本文主要写了些什么吗?学情预测：(1)学生能说出刘老师上课的动作、语言和放风筝等内容，但不能较准确的概括；(2)学生会漏掉一些重要内容，如刘老师的外貌、作者的感受等。教
6、师对策：(1)多找几名学生回答，并将他们的回答进行对比，引导学生学会概括。(2)老师在学生回答时即时给予指点。(3)老师提示学生不要漏掉一些重要内容。六、把握文章脉络，划分义章层次(引导学生理清作者的写作思路，从整体上把握文章内容。)七、再次读课文，明确文章的重点内容(要求学生默读文章，要求有一定的速度。目的在于让学生明确文章的重点。)明确：(1)文章主要从刘老师的外貌、刘老师的教学和刘老师放风筝三个方面描写刘老师。(2)文章还写了作者的感受，表现了刘老师对作者的巨大影响。第二课时一、分析刘老师的形象(1)学生在义中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作、行为的句子，并进行交流。(目的是让学生深
7、入文本，学会运用圈、点、勾、画等阅读方法，找准关键的词语和句子来理解人物，也是培养学生自主学习的一条途径。)(2)学生6人一组讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点?(要求：各抒己见，畅所欲言，讨论结果要有记录。这一环节是让学生在合作探究的学习过程中获得知识。老师到学生中间参与学生的讨论，体现师生合作这一理念。)(3)学生发言，每组派代表1人。(要求：与其他组观点相同的就不说，不同的就说。)明确：外貌：慈祥、忠厚；上课时跳跃旋转的动作：强健有力；讲话：感情充沛；课堂提问的方式，学生回答时他的动作、语言、表情：关心学生，鼓励学生；放风筝：充满童心、充满生命的力量。二、分析“我”的感受(1)仍然由
8、学生在文中画出写我的感受的句子。(提示：要找准关键的句子，如议论抒情的句子。)(2)学生自己体会这些句的含义和作用。(目的是让学生自主探究)(3)学生自主发言。(其他学生可以补充，老师适时作指点，培养学生准确表达的能力。)(4)学生进行概括。(目的是培养学生的概括能力。)明确：刘老师充满活力的生命以及对生命深沉强烈的爱深深地影响了“我”和其他同学，对我们的健康成长起了巨大的作用，表现了“我”对刘老师的无比尊敬和深深思念之情。三、把握本文写作上的一些特点(i)提问：本文是怎样表现刘老师的?本义在材料的安排上有什么特点?(2)学生自由讨论，也可独立思考。(3)学生回答问题明确：通过对刘老师的外貌、
9、动作、语言、行为等的描写直接表现；通过写“我”和其他同学的感受间接表现；通过景物描写侧面烘托；通过与另一位老人的对比表现。先写刘老师的外貌，再写刘老师的教学，最后写刘老师放风筝，由外到内逐步深人。四、作业：文章第13自然段提出了“一个活泼的少年又该怎样呢?”这样一个问题，请围绕这一问题，结合自己的体验，写一篇短文。(设计这样一项作业是为了让学生能从刘老师身上受到启发，从而形成正确的生命观、人生观。)【教学后记】这篇课文的教学，我觉得有几点把握得较好：1把握了文章的特点，抓住了文章的主要内容，由浅人深地进行教学，使学生对课文的理解比较深。2课堂上重视了学生的主体地位，较好地发挥了学生的主动作用。
10、3知识教学基本落实，学生能力得到了一定的提高。但是，有两点是我未能做好的：第一，主观上重视了学生的个体差异性，想面向全体学生，但在实际教学中，我还是有意无意地忽视了个别基础不好的学生，未能充分调动他们的学习积极性。第二，从教学效果来看，学生理解了课文的主要内容，也获得了一些情感体验，但刘老师的精神并未真正进入学生的灵魂，成为他们思想的一部分。我想，第一个问题我可以在今后的教学中改进，多关注基础不好的学生，第二个问题，如何真正发挥语义的育人功能，还需要更多的探索。 我的老师教案2 教学目的1、学习通过叙述事件、描写人物，表现人物特征、抒发感情的写作方法，理解文中的六个要素。2、体会师生间的深挚感
11、情，培养这种感情。教学设想本文忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生，抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀，表现了师生间的深挚感情。颇为生动，具有感染力量，并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文，引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中，体会蔡老师的温柔善教和热爱学生，体会作者对蔡 老师的热爱的和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。本课安排两个课时进行教学。第一课时。教学重点回忆笔法的表明时间、地点、人物，略写五个事件的表现力量。
12、教学过程1、鼓励学生继续努力学好语文。简要肯定上学期学习语文的正确态度和所获进步；指出二册课文侧重记叙，具体生动，具有吸引力量；鼓励在新学期继续积极主动地学习语文，依据语文的特征学习语文，依据文章的特征阅读、分析文章，培养读写听说的能力，掌握语文这个学习和工作的基本工具，并在思想情操上受到积极的熏陶和感染。2、由开始教学第一单无，引出我的老师（板书课题）。3、简单指出：本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章，虽系节选，却相对完整，可以视为一篇文章。4、要求学生参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。5、引导学生辨析字的形、音、义。即和既：即，右偏旁从“卩”，念，当就、就是讲，常组词为即使、即
13、便、即将、立即等。既，右偏旁从“”，念，当已经讲，常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。孤、弧和狐：孤，左偏旁从“孑”，念，当单独一个、幼年丧父讲，常组词为孤单、孤寂、孤僻、孤子（旧时幼年丧父之人的自称）等。弧，左偏旁从“弓”，念，指圆周的任意一段，常组词为弧变、弧光等。狐，左偏旁从“犭”，念，当狐狸讲，常组词语为狐狸、狐疑、狐媚，狐假虎威等。卷和券：卷，下部从“？”，念，指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西，还用作成卷东西的量词，常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等；念，指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件，还是古代书的量词（相当于“本”），常组词语为试卷、卷宗、手
14、不释卷、读万卷书等。券，下部从“刀”，念，指票据或作为凭证的纸片，常组词为入场券、公债券等。蜜和蜜：蜜，下部从“虫”，念，当蜂蜜、甜美讲，常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密，下部从“山”，念，指事物之间距离近、事物部分之间空隙小，常组词为稠密、细密、亲密、秘密等。6、指定学生二人朗读课文（前一人读至“都急于模仿”）。要求读音准确，缓急得当。7、引导学生理清结构层次。怎样划分本文的结构层次？学生回答，教师明确：本文可分三个部分。第1段为开头部分，末段为结尾部分，中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于模仿”为界，分为两层。如有学生把1、2两段合并为开头部分，理解为由现在的思念女教师，引出
15、后文忆写往事，在肯定这样理解也有道理以后，指出：主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”、“今天想来”等等语句，表达了现在的思念，故应把第2段归入主体部分。（2）引导学生分析开头部分。开头部分表明了什么？在文章中起着什么作用？学生回答，教师明确：开头部分这句话中：“我小学时候”，表明了忆写的事件发生的时间；“女教师蔡芸芝先生”，既表明了忆写的人物，也表明了未出写出地点的事件都发生在课内或课外的学校当中；“最使我难忘的”，表达了对女教师的思念之情，自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物，饱含感情地引起了关于女教师的往事的回忆（板书：引起回忆 饱含感情）。（3）引导学生分析主体部分。主体部分的第1段属于什么写法？写出了什么
