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1、我想教案4篇 我想教案 篇1 教学要求:1、把图画内容说清楚；2、留心生活中的问题，学会提出问题；3、大胆探索，在交际互动中认识事物，学习知识。重点难点：1、重点：留心生活中的问题，学会提出问题；2、难点; 在交际互动中认识事物，学习知识。教学时间：一课时教学准备：幻灯上课时间：教学过程一、启发与生活相结合，依法一看图导入，引出交际话题。二、引发提问1、图上的小朋友在干什么，他们说些什么？想些什么？2、你能回答他们的问题吗？3、让我来告诉你吧。（小组内练说，个别练说）三、联系生活提出问题，寻找新的交际话题。1、你在生活中，遇到过什么问题。（把你认为重要的问题记录下来）2、班级交流各组提出的问题
2、。3、围绕几个重要问题，谈谈自己的看法。四、促进多方互动，在交际中互相学习。1、自己找伙伴，弄明白自己关心的一些问题。2、举行“小百科知识讲坛”，请同学讲讲自己在交流中学到的知识。五、拓展延伸，鼓励创新。大家把还未解决的问题，弄明白，一周后，开汇报会。教学反思： 我想教案 篇2 一、教学目标1、情感与态度：通过学习，让学生懂得家里的每一分钱都是父母辛苦挣来的，要珍惜每一分钱，培养学生合理消费，节约资源的良好习惯。2、行为与习惯：指导学生养成合理消费的良好习惯。3、知识与技能：学习选购商品的生活技能，懂得合理消费要有计划，不浪费。二、教学重难点：学习现代化的消费理念；学习选购商品的技能。三、教学
3、准备：超市部分商品及价目表；家庭必要开支调查，自己生活，学习用品开支调查；教学课件(含录像)四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时教学目标：通过活动，使学生初步感知合理消费理念，并在模拟演练中学习选购商品的技能，懂得消费要根据家庭的收入进行。教学过程一、设置情景，引出课题：学校要组织学生秋游了，中午要在景点吃一顿午饭，所以秋游之前我们必须准备准备，怎么样？我们一起去逛超市吧！（课件出示：超市的各种食品及价目表）面对琳琅满目的食品，你想要些什么呢？（设计意图：在教学中，设置贴近生活的、学生感兴趣的、生活化的情景，往往能让学生获得生活的体验。在这里，教师有目的地创设秋游情景，并让学生为自己准备作
4、为午餐的食品。面对这一模拟场景，学生的消费欲望欲罢不能，引出了教学讨论的课题，为下一环节的教学拉开序幕。）二、学生交流，引发体验：1、学生自由交流想要的食品，并说出购买这些东西的理由。2、过渡：是不是想要的东西就能买、就要买呢？学生各自进行午餐搭配。3、小组交流午餐搭配，评出小组里“最佳小购物师”。（评价标准：经济、合理）4、大组交流，师生评价，在讨论评价中引导学生理解购物要综合考虑、整体把握“科学合理、价位合适、考虑自我爱好”三点，并板书。（设计意图：以学生真实生活的秋游活动为载体，创设生活化的课堂情景，引导儿童说出自己想要的东西以及购物理由，使儿童对自己的需要进行反思，明确想要的东西不一定
5、就能要，都需要，只有我们生活真正需要的，并且价格是家庭经济能承受的，才是真正的合理消费。同时，在实践中，让学生选购商品的技能。）三、探究延伸：1、观看录象，思考：这些同学的做法合理吗？镜头一：洋洋和爸爸妈妈一起上街时，洋洋看中一支钢笔。妈妈说：“这支钢笔太贵了。这支笔的价钱等于咱家半个月的伙食费呢。”镜头二：小明和妈妈去买鞋子。小明说：“妈妈，我要这双李宁牌的运动鞋，我班同学张易也有。”妈妈说：“你不是有鞋吗？”镜头三：芳芳经常闹着要妈妈带到肯德鸡店去吃一顿。2、讨论、交流。3、平时你是怎样消费的？说说你生活中的消费故事。（设计意图：在学生的生活中，乱花钱，不懂得计划、节制还较普遍，在这里撷取
6、三个镜头，引导学生移情体验，进一步明确合理消费要看需要、看价位。因为父母工作不同，收入不同，在此基础上，让学生说说生活中的消费故事，引领学生个性化消费理念、技巧和科学健康享用生活的行为方式。）四、布置作业：完成P81小调查：全家的必要开支 自己的生活和学习用品开支（设计意图：作为家庭的一员，应对自己家庭的经济来源有所了解，使学生通过询问与调查体会到自己对家庭的依赖，父母对自己的养育，但由于不能侵犯家庭隐私，因此本环节放在课后进行。）板书1： 板书2：我想要 我想要 我能要我能要 科学合理 合理用钱 不浪费价位合适 有计划自我爱好第二课时教学目标：通过活动，继续使学生感受现代化的消费理念，并能让
7、学生初步参与家庭经济管理，懂得消费要有计划、不浪费。教学过程：一、复习回顾，引出课题：通过上节课的学习，你们知道了些什么？这节课，我们继续讨论合理用钱的问题。二、学生交流，体验生活：1、最近你们家有特别想要的东西吗？学生交流。2、这些物品是不是就能买呢？小组交流：结合对自己家庭开支调查进行。3、大组交流。（设计意图：上节课，通过对秋游这一件事的消费指导，让学生明白，个人消费时并不是想要什么就能买，只有经济、合理地消费，才是我们追求的目标。这节课尝试从个人消费转向家庭消费，引导学生参与家庭经济管理。因为本课的价值取向是合理消费，而离开了生活的消费教育无疑是空洞的教育。）三、参与生活，提出建议：1
8、、为了早日得到你们家所想要的物品，你觉得该怎么做？你能向家里提一些建议吗？2、学生写建议书，交流。板书：不浪费3、你有零花钱吗？你准备用这些钱做什么？你能为自己制定一个用钱计划吗？交流。板书：有计划（设计意图：让学生向家长提增收节支的建议，意图在于促使儿童参与家庭生活，培养一定的家庭责任感。同时，设计零用钱使用计划，激发儿童对零用钱的使用进行规范。）四、教师小结：1、通过这两节课的学习，你有什么收获吗？2、是啊，父母的每一分钱都是辛苦挣来的，这些钱不仅要支付家庭必要开支，还要支付你在学习上、生活上的各种费用，因此，我们每一个人都要学会合理使用家里的每一分钱。 我想教案 篇3 教学内容：人教版六
9、年制小学语文第十册基础训练6写一种你想发明的东西。学习目标：1学习课文作者是怎样按照一定的顺序把思想内容表达清楚，怎样展开合理想象，丰富作文内容的。2写一种你想发明的东西，要写清楚你想发明的东西是什么，它是什么样儿的，有什么用途。要把句子写通顺，不写错别字。习作指导：一、以谈话、实例激趣、揭题1谈话：同学们一定读过大发明家爱迪生的故事吧！他从小就爱动脑筋想问题，对生活中的问题进行研究，发明创造了一千多种东西，为人类的进步事业做出了巨大的贡献。当然，要想当大发明家，还得从搞小发明开始。今天，老师就先给大家介绍两位同学的小发明成果。2介绍小发明。（四川达县赵家镇中心校四班胡萧艺、刘忠鑫的单腿圆规真
10、管用，详见20xx年4月5日少年百科知识报）3揭题：怎么样，他们的小发明不错吧？你们想不想也发明一种东西呢？二、学生自主学习，教师引导补充1先默看书111页习作提示及要求，然后出示要求，全班齐读。（习作要求：请你联系实际，大胆想象，写一种你想发明的东西。要写清楚想发明的东西是什么，它是什么样儿的，有什么用途，要把句子写通顺，不写错别字。）2自由发言：联系实际，想一想，你想发明什么？3小组讨论：你认为写小发明可以从哪些方面写？重点是什么？还应注意些什么？4学生汇报交流，教师补充小结，并作如下板书：想象-什么我想发明样儿重点实际-用途三、构思、交流、评议1学生根据预习及刚才的学习，具体构思或修改小
11、发明。2小组交流，推举代表。3全班交流。（学生代表作我的小发明新闻发布会。）4师生共同评议。（台下学生充当小记者，向台上小发明家提问或提建议；教师小结，向发布者发小发明家卡片，以示激励。）四、激励性总结其实，搞小发明就这么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平时留心观察生活现象，进行认真研究，提出自己认为较好的解决方案，并付之行动和努力，你的小发明就会成功。如果长期坚持，你当发明家的梦想就会成为现实。五、课后作文请你联系实际，大胆想象，按一定顺序，写一种你想发明的东西。要写清楚你想发明的东西是什么，它是什么样儿的，有什么用途。题目自拟，写完后认真修改。 我想教案 篇4 教学内容人教版五年级下册第
12、二单元儿童诗两首之我想。教材解析儿童涛两首是一篇略读课文。本单元以“童年”为主题组材，意在引导学生回顾与表达纯真美好的童年生活。儿童诗两首之一我想，写的是一个孩子的一连串美好幻想：小小的“我”想把小手安在桃树上，把脚丫接在柳树上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。以儿童的视角和丰富的想象力表现孩子对美的追求与向往。教学本文，应落实略读课文教学的基本要求：一是“粗知文章大意”，二是“让学生充分运用在精读课文中获得的知识与方法”。教学目标1.借助拼音读准本诗中出现的两个生字：丫、汲；渎读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。2.朗读诗歌，粗知诗歌大意，感受作者丰富的想象力，体会儿童生活的快乐与美好。3
13、.感悟儿童诗的特点，尝试仿写。教学重点、难点朗读感悟、拓展想象、尝试仿写。教学过程一、谈话导入，温故知新I.PPT出示，师生合作完成对童年的描述。PPT内容：幸福快乐的童年是一首诗，是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”；是“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”；是（ ）；童年也是一幅画，画的是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事”，是（ ）；童年是一个梦，是一个能飞翔的梦。2.引出课题，板题，读题。【设计意图：用精练如诗的语言描述童年，给学生创造一种诗的意境，让学生结合本单元所学内容或自己的生活体验来定义童年。在描述、定义与回顾童年中达到温故知新，同时也训练学生概括与表达的能力。】二、初读课文，了解大意1.
14、学生自由小声读课文，注意读准字音，把诗歌读通顺。2.请学生个别读课文，在读准字音的基础上，相机指导读流利，注意突出诗歌的节奏和韵味。具体要求如：句与句间的停顿比一般课文的断句处要长一点；语气要亲切柔和；边读边想象诗歌所描写的画面和意境。3.初步把握诗歌内容。学生自由交流：诗歌的题目是我想，那么诗歌中的“我”究竟想要做什么呢？【设计意图：此环节有两个目的，第一是朗读诗歌，注意落实读的三个层次：读正确、读流利、读出感情。前两个要求容易达到，因为这首诗句式简短、内容浅显，没有艰难晦涩的词语或含义深刻的句子。但朗读的第三个要求“读出感情”需要教师灵活把握，建议在几次读文的过程中从不同的句子或小节中，渐进地以不同的形式落实。第二个目的是把握诗歌的主要内容，即了解课文“写了什么”，在初读以后让学生自由交流，教师归纳梳理即可完成。】三、巩固拓展，尝试仿写（一）朗读全文1.师生合作朗读第1节。PPT出示朗读提示，可以教师朗读括号前的内容，学生朗读括号内根据课文填写的内容。或者反过来读。我想把小手安在（ ），带着（
