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1、解决岗位职责问题（精选7篇）_岗位职责工作分析 解决岗位职责问题（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“岗位职责工作分析”。 第1篇：“解决问题”与“问题解决” “解决问题”与“问题解决” 数学课程标准（试验稿）的课程目标是从学问技能、数学思索、解决问题、情感看法等四个方面进行阐述。而数学课程标准（2022年）的课程目标则从学问技能、数学思索、问题解决、情感看法等四个方面进行阐述。“解决问题”与“问题解决”有什么不同？这样的改变是基于怎样的考虑？下面，我们一起来相识。 课程标准怎么说 相同点：都强调学会与他人合作沟通，初步形成评价与反思的意识。都重视培育实践实力和
2、创新意识。 最重要的不同点：解决问题强调“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题”，而问题解决强调“四能”即初步学会从数学的角度发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题。前者提出体验解决问题策略的多样性，后者提出体验解决问题方法的多样性。 为什么如此重视培育“问题解决”实力 因为数学应用的广泛性，波利亚提出的“问题解决”教学已然获得世界各国数学教化界的共识。问题解决是数学的核心。重视问题的解决是各国数学课程标准的一个显著特点。 美国将“问题解决”作为数学改革的行动纲领，其数学课程标准把能够“解决数学问题”列为达到的五个课程目标之一，在其分项中，“数学用于问题的解决”居于首位。 瑞典的课程标准认为
3、：“数学课的根本目的是使学生获得解决他们日常生活中遇到的数学问题的实力”。 我国数学课程标准明确了问题解决实力的培育是数学课程教学的重要目标。问题解决实力的培育体现在几个领域中的不同数学学问与方法的学习过程中，贯穿于数学学习的全过程。 小学阶段发展学生的“问题解决”实力须要留意什么 从数学课程标准（2022版）关于“问题解决”的详细阐述中，我们可以看出，“问题解决”目标包含了问题意识、应用意识、反思意识、创新意识、数学化实力、解决数学问题的策略与方法、与人合作沟通等多方面的内涵。自不待言，这些指向三维目标中的“过程方法”目标的意识与实力，非但数学学科，在整个小学阶段都是须要重点培育的“共通实力
4、”。 在小学阶段发展学生的“问题解决”实力，须要留意什么？ 不能将“问题解决”窄化成了应用题 从标准对“问题解决”的阐述可以看出，“问题解决”较之“解应用题”是更加上位的概念，更多的是指向与意识与实力，而不是局限于下位的策略与方法上，也就是说二者事实上是一种包含关系。 “问题解决”实力的培育要贯穿在数学课程的全部教学过程中 传统的应用题在教材编排和教学实践中都存在明显的弊端，标准打破了把应用题作为一个独立的教学领域的格局，将之融于“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合实践”四个领域中。所以，教学时到处都可能成为发展“问题解决”实力的阵地。基于此，老师头脑中装着“问题解决”的目标，
5、将之作为设计教学环节的一个基本动身点，学生“问题解决”实力也才可能在“持续的量变”中升华成“质变”。 提真正的问题，让学生进行真正的数学思索 在教学中，我们不难发觉，有时候一堂课学生在不断地回答问题，但经验的只是肢体上的活动而非思维深层次的活跃。个中缘由，乃是老师用“暗含方法”的提问抹杀了学生的独立思索，殊不知，当我们挖空心事地引导学生绕开可能的思索障碍时，也残酷剥夺了学生犯错误的权利，以及在失败中、在错误中思维实力得到熬炼的机会。所以，提有思索含量的问题，留置独立思索的时间和空间，是发展学生“问题解决”实力的前提。 要留意将“过程与方法”中的“缄默学问”显性化 “问题解决”过程中所运用的方法
6、，从思路上看，有综合法、分析法、猜想与尝试法、从特例起先找寻规律法等，从手段上看，有操作模拟法、画图法、列表法等，这些方法都内隐在学问的获得过程中，内隐在解决问题的过程中，都属于“缄默学问”的范畴。因“缄默”，所以简单被人忽视，即使看出来了，也鲜有人将之与学问目标等同对待，想方设法地加以培育。要发展学生“问题解决”就须要赐予过程性目标等于或高于学问目标的地位。 要重视“问题解决”过程中“一头一尾”的发展 这里的“一头”，是指“经验发觉和提出问题的过程”；“一尾”是指探究过程中的评价与解决问题后对过程与方法的回顾与反思。史宁中教授曾深刻地指出，当前我们数学教化存在的一块短板：我们缺少的是依据状况
7、“预料结果”的实力；依据结果“探究成因”的实力。重视“问题解决”过程的“一头一尾”的实力，提高学生创新实力。 要让学生解决肯定比例的“特别规”问题 现在的新教材虽然在问题的提出上尽量符合学生的实际，并力求具有肯定的开放性，但总体来说，背景相对简洁，其中蕴涵的数量关系也往往是学生熟识的，因此学生做得更多的还是分析数量关系、选择算法的活儿。基于这种状况，教学中我们还须要增补一些具有挑战性、综合的、多元的、开放的“特别规问题”。 第2篇：问题解决 先拍摄后付款问题： 1早上服务客人退款沟通问题！解决方法 :早上客人来店必需在一楼吧台确认客人姓名，支配门市每日值班负责处理客人退款问题和交接到化妆部手里
8、。 2拍摄中途签字沟通问题！解决方法 ：没化完一个妆面，必需让客人确认签字，签字完毕后连客人企划书交到摄影师手里，摄影师拍摄完毕后跟客人确认片子，然后签字后交给化妆师，一环扣一环，反监督， 发觉一次，成长20元。 第3篇：解决问题 解决问题 1.一位老红军打算拿出9900元救助失学儿童，他首先拿出了900元救助了2名失学儿童，照这样计算，余下的钱还可以救助多少名失学儿童？ 2.小明期末考试，语文、数学、外语三科平均成果是95分，语文、数学平均成果是96分，他外语考了多少分？ 3.一种商品现在每件120元，比原来降低了30元，降价百分之几？ 4.某酒店第一季度根据营业额的5%的税率上交了20万元
9、的税款，营业额的35%是赢利，该酒店第一季度的赢利多少万元？ 5.某校栽一批树，第一天栽了总数的多10棵，其次天栽的棵数是第一天的2倍，第三天栽10棵刚好栽完，这批树共多少棵？ 6.有一堆货物,用甲车单独运须要15次,用乙车单独运须要10次,假如用两车同时运,几次就可以运完? 7.一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行42千米，15小时可以到达，假如要提前1个小时到达，每小时应行多少千米？(用比例解答) 8.甲有存款8000元，乙有存款2400元，现在甲乙两人分别取出相等的钱，甲剩下的钱恰好是乙剩下的钱的15倍，甲乙分别取了多少元钱？(用方程解) 9.一个圆锥形态的沙堆，占地面积的周长是62.8米，
10、高4.5米，这堆沙的体积是多少立方米？假如每立方米沙重1.7吨，这堆沙重多少吨？(得数保留整吨数) 第4篇：解决问题 解决问题 在二年级数学下册第一单元解决问题这一内容中，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不生疏。因为在上学期的学习过程中已经出现须要两步才能解决的问题，这个学期的学习重点是解决问题方法的多样化、小括号的正确运用以及综合算式解决问题。 本单元内容的教学重点是让学生学会运用小括号列综合算式，并了解小括号的作用，教学难点是使学生明确小括号的作用和运用方法。因此，本节课我放手让学生独立思索，大胆提问，自主探究、运用沟通，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的实力
11、。 一、充分利用教材资源，为学生供应生活的现实问题情境，创设学生乐学情境。本节课以学生生动好玩的课外活动内容为素材，展示学生在实际生活中遇到的买面包的计算问题。在教学中我充分利用教材的这一资源，通过提问“你发觉了什么数学信息”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“依据这些信息你能提出什么数学问题”让学生自主提出问题。为下面的探究学习创设了现实的情景，促使学生能在真实的情境中较好地理解和驾驭用两步计算来解决问题的方法。在练习设计上注意数学与生活实际的紧密联系，让学生在学会必要的学问后，刚好解决生活中的实际问题。 二、引导学生主动参加学习的全过程，让学生从问题情景中提取数学信息并和同学进
12、行沟通反馈；使学生主动思索，提出问题，发表自己的见解。课堂上通过提问“你有不同的解答方法吗”“你又是怎样想的”让学生充分沟通研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式再列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和敬重学生多样化的独立思索的思维方式。这样让学生主动主动地经验“发觉问题提出问题解决问题”的全过程，有效地培育学生解决简洁现实问题的实力，让学生获得胜利的学习体验。 三、课堂上不足的地方：在用小括号将分步计算的式子列成综合算式时，应更加注意使学生理解分步计算时每一
13、步算式表示的意义，加强分步与综合的联系。另外，在引出小括号时，应当放手让更多学生展示自己想变更运算依次所做的记号，从而得出：“可以统一用小括号表示先算的部分，变更原来的去处依次”这一结论使学生充分明确小括号的作用和运用方法。 第5篇：解决问题 解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 设计说明 教学课程标准中对“解决问题的策略”提出了明确的要求：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。本节课从学生的生活实际入手，充分敬重学生已有的生活阅历，拉近了学生与新学问之间的距离。让学生联系生活实际，仔细分析详细状况，通过详细探究、合作沟通，敏捷地选择解决问题的策略。 学习目标 1.结合详细情
14、境，经验探究连加运算的计算方法的过程。 2.驾驭连加运算的计算方法，并能正确计算。 3.在解决简洁问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的亲密联系。 学习重点 驾驭连加的计算方法。 学习打算 教具打算：PPT课件、带有汉字的卡片。 学具打算：信息卡片。 课时支配 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。（6分钟） 1.老师:今日老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的学问来解决生活中的实际问题，看谁驾驭的最好，能敏捷运用， 好吗？ 2.板书课题。 1.学生爱好深厚。 2.明确本节课的内容。 二、探究体验，经验过程。（25分钟） 1.出示教材第43页例4销售清单，从这张单子
15、上你知道了哪些信息？ 2.引导学生从获得的信息中提出一些数学问题。 3.解决收银员应收多少钱的问题须要利用哪些信息？ 4.探讨并解答。老师强调：收银员收钱要精确，必需要精确计算。 可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元），再加护眼灯的价钱783+166=949（元）。 把这三种商品的价格相加558+225+166=949（元）。 探讨：你认为哪种算式简洁？ 5.探讨：解决小红的爸爸应打算多少钱？须要精确计算吗？ 1.视察后沟通。知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。 2.学生沟通汇报： （1）收银员应收多少钱？ （2）小红的爸爸应打算多少钱？ 3.学生分析题意：要解决
