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1、实验一小数学1组研修组磨课总结 磨课，已接近尾声了，回忆整个磨课过程，有苦、有累，亦有乐！ 本次课例打磨活动，我们选择的课例是青岛版六年制小学数学五年级上册图形的旋转一课。参加磨课的全体教师，从最初的制定磨课方案，历经备课研讨、上课观课、课后评议、反思总结等整个过程，紧张、充实、忙碌。 课题确定后，我们磨课组就围绕如何确定教学目标、研究问题说明事项等问题进行了屡次讨论，看课标、读教材、备学情，字斟句酌，力求完美。最终我们确定了我们这一课题的研究目标。1.通过课例研究，使教师深入领会课标中关于“图形的运动”的具体要求，为学生认识丰富多采的现实世界，形成初步的空间观念奠定根底。 2.通过本次磨课活
2、动，探索寻求在“图形与几何”教学中，培养学生空间观念的教学策略，落实新课标提出的“帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力”。 3.通过本课例的研究，探索“图形与几何”教学的课堂模式，真正使课例研究为教学效劳。 从基于个人经验的第1次备课到群组研讨，再到基于同伴互助的第2次备课，再群组研讨，老师们展开了热烈的讨论，力争备出一堂高质量的课。为使课堂更富有成效，韩老师在精心备课的根底上，在五年级1班进行了第一次试讲。试讲结束后，老师们都觉得教学过程时间的分配不够合理，在标准学生的数学语言方面不够简练，没有大胆放手让学生主动学习、探究等，针对这些情况，第二次试讲，韩老师调整了教学 结构
3、，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进，使学生在动手、动脑的实践活动中探索研究对象的变化规律。 从召开观课准备会议，到上课观课，再到课后研讨，再到基于教学反思的第3次备课，最后研讨总结反思，每一个环节都人人参与、认真研讨、总结反思。 经过磨课，我们收获颇多。 一是磨课研究的问题得到有效的解决。 本次磨课方案中，我们所提的问题有3个。一是在新课伊始，借助直观手段帮助学生理解、明晰图形旋转的三要素中心点、方向和角度，探索数学模型构建过程中由直观到表象再到抽象的策略方法。二是在探索过程中，组织学生实际操作，体验图形变换的方法，引导学生以直观
4、操作的方式认识“图形与变换”的数学内涵，帮助学生积累动作表象的经验，培养学生分析、解决问题的能力。三是在拓展延伸环节，如何通过欣赏设计图案，激发学生不断探索，感悟数学与现实世界的联系，激发创造的潜能。围绕这三个问题，我们研修组积极展开研讨，历经三次备课两次打磨，有效的解决了这些问题。 二、明确了有效数学活动的意义。 新课标指出：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。有效的数学活动有两个共同特点一是活动目的要清晰，二是活动要有思维的 含量，并层层递进。因为，由“经历”到“经验”，非常重要的是需要数学思维的参与。学生不是操作工，而是探索者，带
5、着问题，带着思考去活动去做。”通过研讨达成共识：落实课标提出的“积累根本的活动经验”。 三是磨课促进了教师的专业成长。 这次磨课，最大的收获就是数学组老师们的成长，专业水平有了进一步的提升。近两个月的时间，老师们集体备课、试教、磨课、再试教、再磨，是一种碰撞、激活、提升的过程。教研气氛浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。 每位老师，在磨课中都有了提升。 特别是观课、评课，更是扎实有效。以往的评课，我们往往追求面面俱到，见解比拟浅显；注重定性评价，说优点多谈缺点少。这次磨课，通过召开了观课准备会，明确了观课分工，商定了观课的维度，群组老师根据各自观察点进行观课，有了更强的针对性。评价时，教师不再一
6、味盲目，因为记录详实、并进行了认真的统计、分析，评课更有效、高效，对老师们都有很大的启发。好多老师纷纷表示：以前不知道怎样评课，现在觉得有话可说了。 我们的反思： 在磨课过程中，尽管我们力求尽善尽美，但也不免存在很多遗憾。 磨课方案的制定还不够成熟。以前学校教研组磨课时，主要精力都放在上课与评课环节及课后反思上，此次磨课还要考虑研究的问题与目标任务，自己感觉虽然经过深入思考，但仍然不够深刻，尤其是磨课背景材 料的搜集与掌握上，还有很多做得不够细致。研究的问题还可以再细致、更准确。同时，磨课各个环节的具体任务与目标还掌握的不是很好，影响了磨课的效果。再一点就是，时间的分配上还不能灵活机动的去处理，显得有些仓促。 实验一小数学1组研修组磨课总结全文内容当前网页未完全显示，剩余内容下一页查看。 模板,内容仅供参考
