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1、17.古诗三首教学目标： 1.学会本课生字，读准字音，正确书写。 2.能够有感情地朗读课文，背诵课文，默写望天门山。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 教学重难点：1.有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。2.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思。教学时间：三课时第一课时课时目标：1.会写望天门山中的生字。2.能够有感情地朗读课文，背诵并默写望天门山。 3.能结合注释，用自己的话说出“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思，想象诗中描绘的景色。授课时间： 月 日 教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.播放课件，展现祖国山水的秀美，激情导入：我们伟大的祖国地大物博
2、，山清水秀，美不胜收。今天，我们将跟随几位伟大的诗人，一起去游览祖国的山水。2.板书课题，齐读课题。二、学习古诗，积累方法 (一)初读古诗，扫清字词障碍。1我们今天要学习的是唐代诗人李白的望天门山。谁愿意为大家介绍一下诗人李白？2.学生介绍，教师出示课件，相机进行补充。3.教师示范读古诗，学生听准字音，听清节奏。4.自由读一读古诗，同桌互相检查，看看对方是否读准了字音，停顿是否正确。提示学生在自读古诗时,也要读出节奏美、韵律美。 5.指名读。(二)理解诗意，想象诗中描绘的景色。1.出示天门山、楚江的图片，结合书中注释介绍天门山、楚江。天门山：今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山
3、在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。楚江：长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。2“一首诗就是一幅画。”如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？我们再来读一读、找一找、画一画。(学生试画)3.课件出示前两句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。(1)你想象到了怎样的画面？仿佛听到了什么？预设：碧水汹涌澎湃地向东流去，狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗的声音，好像要把天门山断开了。这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡而激起回旋。(2)你认为哪些字用得生动、形象？(断、开、回等)(3)指导朗读，引导学生读出水的气势，山的磅礴。(生生互读，比赛读。)4.课件出示后两句诗：两岸青山
4、相对出，孤帆一片日边来。(1)这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？(诗人是在船上看到的。)引导学生想象，此时的诗人可能会做什么、说什么？(2)“相对出”是什么意思？(相峙而立)(3)这青山仿佛是要出来迎接自己一样，你能体会诗人的心情吗？(4)小结：一个“出”字给静止不动的山带上了动态美，更让我们融入诗的意境中。(5)指导朗读。(三)再读古诗，品悟作者情感。1.请同学们带着自己的体会再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物。(板书：青山 碧水 孤帆)2.小结：同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。3.过
5、渡：诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情。这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？4.请同学们带着诗人对祖国大好山河满腔的爱一起朗诵吧。(四)默写古诗。这首古诗要求默写，在默写之前，我们先把诗中的生字写一写。1.出示“断、楚、至、孤、帆”等5个字。2.哪个生字容易写错？从中选出一两个写一写。3.指导书写。 三、学习古诗，积累方法1.回忆刚才的学习过程，我们是用什么方法来学习的呢？2.学生汇报，教师相机点拨，总结方法。(1)读：读通古诗。(2)解：理解诗意。(3)想：想象古诗的画面。(4)悟：感悟作者情感。第二课时课时目标：1.学会饮湖上初晴后雨中的生字。2.能够有感情地朗读、背诵饮湖
6、上初晴后雨。3.能结合注释，说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。授课时间 ： 月 日教学过程：一、导入新课1.人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在杭州，最有名的景点要数西湖了。宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作饮湖上初晴后雨。2.从诗题中你读懂了什么？3.师生共同交流，了解作者苏轼。二、学习古诗1.出示自学提示，小组合作学习。课件出示自学提示：(1)读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读。读准“亦”“抹”“宜”的字音，学习多音字“抹”。(2)解：结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解。(3)想：说一说古诗描绘了怎样的画面。(4)悟：体会这首诗所表达的情感。2.检查自学效果。(1
7、)指名读，检查学生读诗效果。强调“抹”在这里读m。(2)出示划分的节奏提示，学生齐读古诗。3.精读古诗，学生汇报学习成果，教师相机引导点拨。(1)学习古诗第一句。课件出示：水光潋滟晴方好。理解“潋滟”。(波光闪动的样子。)指导学生说一说自己想象到的画面。课件出示晴天的西湖图片，想象说话。(板书：湖光山色)创设情境：瞧，这就是晴天的西湖。在万里晴空之下，微风徐徐吹来，温柔地抚摸着游人的脸，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上。指导朗读。(2)学习古诗第二句。课件出示：山色空蒙雨亦奇。过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。你仿佛看到了
8、什么景象？说说想象的画面。课件出示：雨中西湖图片，引导学生想象说话。创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。云雾如轻纱一般随风飘动，若有若无。此时的青山仿佛处于仙境。指导朗读。(3)学习古诗的后两句。过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，作者触景生情，发出了这样的感慨(齐读第三、四句)(课件出示古诗第三、四句。)了解“西子”。(西子即西施，春秋时代越国的美女。)诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？“西湖”和“西子”有哪些相似之处？“淡妆浓抹”指什么？课件出示西施图片：这么美的西施，诗人是怎么赞美她的呢？(淡妆浓抹总相宜)(板书：淡妆浓抹)联系实际理解“淡妆浓抹”。(妈妈平
9、时化淡妆的样子和六一儿童节同学们表演时化浓妆的样子。)课件出示“淡妆浓抹”对比图：西施到底是淡妆好还是浓抹好啊？(都好，因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。)“淡妆浓抹”只是赞美西施吗？(还用来赞美西湖。)引读：美丽的西子淡妆美，浓抹也美，真是(生读)淡妆浓抹总相宜。(板书：总相宜)导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收。所以，诗人发出了这样的感慨(齐读第三、四句)正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称。指名让游览过西湖的同学描述自己看到的西湖美景。交流后教师指导朗读。三、学写生字1.出示生字“饮、初”。2.哪
10、个生字容易写错？提醒学生注意：“初”字，是衣字旁，不是示字旁。3.指导书写。“饮”是左右结构，左右等宽，“欠”字中“人”的竖撇要穿插避让，撇捺舒展。“初”是左右结构，左高右低。4.学生练习书写，教师指导、点评。四、布置作业1.推荐阅读饮湖上初晴后雨第一首。2.搜集并阅读描写西湖美景的古诗，如晓出净慈寺送林子方(宋杨万里)、六月二十七日望湖楼醉书(宋苏轼)。第三课时课时目标：1.学会望洞庭中的生字。2.能够有感情地朗读、背诵望洞庭。3.能结合注释，说说“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”等诗句的意思，想象诗中描绘的景色。授课时间 ： 月 日教学过程：一、创设情境，感知诗文1.导入：同学们，我们跟随
11、作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览”了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。板书课题：望洞庭。2.课件展示洞庭湖风光，教师结合图片进行简介。洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞庭，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。3.多媒体出示洞庭湖秋月图。引导学生想象说话：当看到这样的美景时你可能会说些什么、做些什么？ 4.过渡：洞庭湖的景色非常迷人，在一千多年前，唐朝诗人刘禹锡来到
12、了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！5.多媒体播放配乐朗诵。二、质疑问难，自悟诗意1.自读全诗，读准字音，读通诗句。2.指名汇报读，教师相机纠正字音。(“庭”是后鼻音。“盘”是前鼻音。“磨”是多音字。)3.回忆理解古诗的方法。(查字典、看注释、看插图、读资料等。)4.自主选用以上方法在小组内说说诗句的意思。5.过渡：通过交流，你读懂了哪些诗句？谁愿意和大家说一说？6.学生自由汇报，教师相机点拨相关词语的意思。(相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。遥望：远望。)7.过渡：能用自己的话说说整首诗的意思吗？8
13、.课件展示画面，教师讲述古诗大意，学生对出诗句。师：在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。(生接)湖光秋月两相和。师：烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没被磨过的镜子。(生接)潭面无风镜未磨。师：远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山。(生接)遥望洞庭山水翠。师：君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一只小巧玲珑的青螺。(生接)白银盘里一青螺。三、聚焦景色，丰富画面1.课件出示诗句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(引导学生品读)(1)朗读诗句，你读出时间了吗？(秋天的夜晚：“秋月”。)给学生出示“秋月映照湖面”“水平如镜的洞
14、庭湖” 、“洞庭湖中的君山”等图片帮助学生理解诗意。 (2)结合图片说说你看到了哪些景物。(3)这里藏着一个比喻，你读出来了吗？(把“潭面”比作“铜镜”。)(4)你能把你感受到的美景介绍给大家吗？(引导学生用自己的话来描述想象中的美景。)(5)指导朗读。(6)教师引读，升华情感。引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱。多么宁静啊！一起来读湖光秋月两相和。洞庭湖在朦胧的月光的笼罩下，泛起点点银光，仿佛一面没有磨拭过的铜镜，此时是那么温柔。一起读潭面无风镜未磨。2.品味“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。(多媒体出示)(1)诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”又指什么？闭上眼睛
15、，边读边想象，感受洞庭山水的美。你想象到了怎样的画面？(引导学生感悟比喻的形象、生动、巧妙。)(2)图片出示君山，师简单介绍君山的传说。(3)你能通过朗读来表达自己的感受吗？同桌互读评价。3.介绍作者的相关资料，感悟古诗的情感。(1)用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家，教师从以下几个方面进行适当补充。作者的才学。政治上的不得志。屡遭打击而始终不屈的意志。(结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。)(2)欣赏画面，配乐齐读。四、欣赏名句，感受美景拓展诗句，从多个角度感受洞庭之美。1.课件出示相关诗句，配乐朗诵：白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。李端宿洞庭2.课件播放洞庭湖图片。3.学生挑选感兴趣的图片
