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1、幼儿园教师 工作得失(爱在行动中) 幼儿园教师 工作得失(爱在行动中) 爱在行动中 我刚毕业就来到了我们娃哈哈幼儿园工作，想想时间过得非常快，到现在也有两年多了，在这两年多的时间里经历了许多事情，上班的每一分钟你都必须提升警惕，不能让孩子受一点伤，而且天天都重复着同一些话，教室里面不要跑，注意安全，小椅子放好，轻一点有时候我都觉得我像一只会动的录音机。和孩子们在一起的日子有苦，有酸，但更多的是甜。 我和孩子们一样一点一点的开始学习，开始进步。记得第一次给孩子们上课我很紧张，我不知道应该准备一些教具可以吸引孩子的注意，于是我两三分钟就把我要上的内容全部讲完了，也不和孩子们互动，也不提问，最后弄得
2、和孩子们一起大眼瞪小眼。后来，通过园领导和老师们的帮助，我对上课这方面有了慢慢的好转，上课之前，必须做到准备充分，对上课的内容要很熟悉，同时也要要记住他们的名字。刚开始我以为这个一点都不重要，但是一次试验后我才发现这关于一个孩子来说太重要了，一次，我想让我班的一个小孩回答问题，但我就是想不起来他叫什么名字，无奈只好说：“这个宝宝可是让我失望的是那个小孩不但不理我,还哭了起来,当时我特别的奇怪他为什么会哭,事后我才知道是因为我不记得他的名字,从那以后,我特别注意,用最快的速度记住全班了孩子的名字，原因很简单;孩子们的想法特别简单，他们就认为你能记住他的名字就是喜爱他，记不住就是不喜爱了。 上课开
3、始进入轨道了，可又有事情让我头疼，因为是刚入幼儿园，有些孩子还不会大小便，有一次，我正和孩子们一起玩手指游戏，我闻到一股臭臭的味道，原来一个男孩子大便出了，我正想怎么办，旁边的老师二话不说把孩子领进厕所给他盥洗。我心中暗暗佩服，想下次我来。没想到第二天又有一个孩子大便出了，于是我想都没想说：“我来。我打好水，试了水温，刚脱下孩子的裤子一屁股的大便和臭气，席卷了我的眼鼻，我忍不住有呕吐的反映。孩子看看我，没发出声音，我想不能让孩子失望，于是我强忍着，终于完成了，我叹了一口大气。 由于工作的调整，孩子们上了小班，园长让我担任小二班的班主任，和我搭班的也是一个新教师，希望让我们两个尽快成长，我有担心
4、但是欣然接受了这项任务，迎接我的挑战开始了，第一个问题就出现了，我们两个教师出现了隔阂，因为我们两个都是新教师，所以有些问题都不知道该怎么处理，一天中午，我决定和搭班老师好好谈一谈，没想到我们心里都有想法只是不知道怎么说，经过这次，不仅把我们的问题处理好了，而且我们两个的感情也变的非常好，在搭班的过程中也变得十分默契。 有一次柯柯和睿睿两个人在玩，玩着玩着，睿睿把柯柯咬了一口，我马上带柯柯去处理伤口，还好不是很深，我问了原因，原来是柯柯要去拿睿睿的东西，睿睿不肯就把柯柯咬了一下，于是我打 和她妈妈说了一下，她妈妈在 里也说没关系。我以为事情就这样过去了，可黄昏我们正在外面玩大型玩具，柯柯外婆行
5、事冲冲跑来问：“哪个人把我们咬了，快点叫他出来。我看她很生气的样子，怕他对睿睿有什么伤害，于是我说：“他回家了。我什么事找我可是她还是保持要把睿睿交出来。最后我说他真的回家了，而且是柯柯不对，你不要在幼儿园这样。柯柯外婆在柯柯爸爸的劝说下才离开。这件事我始终不能忘怀。教师在面对突发状况时，首先要保护好孩子的安全。 现在孩子们已经是中班下学期了，马上就要是大班了，我相信只要用心去做好每一件事，用爱去感染每一位孩子，用行动去获得家长的信任，我们的幼教一定会很美好，我们的孩子一定会很快乐，我们的家长一定会很放心。 xxxxxxx幼儿园xxxxx xxxxxxxxxxx 扩大阅读：幼儿教师专业素养的要
6、求 幼儿教师的素养一事业心 事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对自己所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。幼儿教师的事业心表现在以下几个方面；1热爱幼儿教育事业 对事业的爱是建立在对事业的熟悉的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提升，关系到国家的兴盛、民族素养的提升。有了这种熟悉，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会加强对幼儿教育事业的情感，对工作才会倾注满腔的爱和热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何状况下，竭尽全力把工作做好。对幼儿教育事业不热爱，就会把幼儿教育工作单
7、纯看作是谋生的手段，在工作中到处被动，时常感到苦不堪言，一有机会就想办法改行，这种人是胜任不了幼儿教育工作的。2热爱幼儿 教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，加强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学习这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的互相关系。教师和幼儿间的优良关系，可以使幼儿乐意接受教育。幼儿喜爱什么样子的老师？用幼儿的话说就是：“小朋友哭了，马上给他擦眼泪的“常常给小朋友系鞋带的“不厉害的“不发脾气的“不打人的“不把小孩拉出
8、来的一句话，爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。 教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温柔、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。 二具有健康的身心素养 健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有优良的身体素养。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐；如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。 教师的心理素养影响幼儿的个性品质形成。心理素养较差的，如情绪欠稳定，主观武断，易冲动的教师，其工作方式可能是专制型的，凡事
9、都要求幼儿按自己所说的做，所任教班级幼儿可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性强；又如缺乏独立性、自信心的教师，其工作方式通常是放任型的，对幼儿态度好，但胆子小，做事优柔寡断，所任教班级幼儿可能大多能力强，有主见，但纪律性差，缺乏自制力。具有优秀心理素养的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。 幼儿教师必须强化身心修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。 三具有较为扎实的教育和文化科学知识 幼儿教师在就职前，必须了解和掌握幼儿教育的基础知识
10、，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律，提升工作的目的性、计划性和工作效率；也有助于教师树立正确的教育观念。实际上，每个教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略，对儿童采用什么样的态度。可以说，有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为，它影响教育的效果和儿童发展方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形势的变化，研究教育施行，才干使自己的教育观念不断更新。长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可
11、以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业，即不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么的问题，同时，要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教的问题。教师同医生、律师一样，必须经过严格的、继续不断的专业训练，能“诊断、“分析、“开处方，成为教育方面的“临床专家。与一般教师职业不同的是，幼儿教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作，幼儿教师对幼儿的教育内容涉及到自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，教师需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术，才干满足幼儿发展的需要，才干胜任幼儿园的工作。 四具有多方面的能力素养高尔基说过：“教育儿童的事业是
12、要求对幼儿教师要实现自己的职业理想，成为教育幼儿的行家里手，应将教育理论知识转化为教育教学实际能力，这是搞好教育教学的重要条件。1观察和了解幼儿的能力 教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才干教好幼儿。而观察是了解幼儿最重要的途径之一，由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露，其内心活动，身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。往往幼儿的一个小动作，一瞬间的活动，常反映一个真实的内心活动。如：幼儿很重视教师对自己的评价，并在行动中不经意地表现出来。犯了错误，经常不自觉地望老师一眼；当值日生分苹果，将小苹果留给自己，大苹果让给小朋友时，常充满希望地看看老师。教师如果能理解其外在行为所传递的内部信息，
13、敏感地觉察出幼儿的最迫切需要，并依据该幼儿的特点做出及时的、有利于幼儿发展的恰当反应，那么教师就赢得了教育的主动权。 幼儿教师需要具有观察的技能。教师观察的技能表现在随机的观察和有计划的观察中。随机观察时，教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿，要不断提升观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细小的动作，探知到幼儿最细小的需要，了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈；有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思索分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿制定出适宜的学习方案。2组织管理班级的能力 教育全班幼儿，使幼
14、儿在体、智、德、美几方面全面发展是教师的中心工作。在班级组织管理中，教师肩负着重大职责。从教育内容看，有德、智、体、美诸方面；从工作任务看，有保育和教育两方面；从教育途径看，有集体教学活动、劳作、游戏、日常生活活动等；从组织形式看，有集体、各别、小组活动等，教师要将这些内容和活动形式，合理计划，科学安排，并做出最正确方案，促进幼儿发展，不是一件容易的事，这需要教师具有很强的组织管理能力。 教师的组织管理能力包括：制订班级教育工作计划的能力；创设与本班幼儿发展相适宜的环境的能力；建立一个优良班集体，包括确定班级教育目标，树立优良班风，建立班级常规，维持正常的教育教学秩序和纪律的能力；按照幼儿的发
15、展水平，进行分组及灵活地指导各小组同时进行活动的能力；组织幼儿开展各类教育活动并进行评价的能力，等等。 集体教育活动的组织和管理是教师组织管理班级的一个重要方面，新教师开始时难以一下子学会。但是当班级管理不善时，活动的无序和混乱就会侵占幼儿的学习时间，弄得教师筋疲力竭，即使教师准备很充分，不良的组织管理也会导致幼儿的纪律问题和行为不良等，妨碍教师运用教育指导策略，这一点在小组合作学习，实验和手工操作等活动中反映更为显然。对此，教师可预先制订活动规则，规定违反规则所应承当的后果，提升幼儿的自律能力，同时强化师生之间的交流，强化对教育过程的监控，教师的管理效果就会加强。 教师组织管理能力的提升是有一个过程的，每做一件工作，事先经过严密的制定，合计好行动的每一步骤，实施时认真细致，每一次行动结束，都认真总结经验教训，教师的组织管理能力就会在不断的锻炼中得到提升。3沟通能力沟通是人与人之间通过信息交流，彼此互相理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，达到默契的过程。沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。1教师与幼儿的沟通 其沟通的方式有言语的和非言语的两种； 教师与幼儿的言语沟通，通常是围绕一个话题开展的，教师应注意谈话的策略，观察发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿引入交谈主陋之中，运用简洁
