初一数学高效课堂总结 初一数学高效课堂总结 高效课堂达标第二阶段总结 高效课堂倡导的“学议导练〞已摆脱模式化，程序化，较以前灵活了第一阶段数学高效课堂推选出了王美娟、常欣两位老师，第二阶段的这两节数学课让我有诸多的收获，受益匪浅，同时也给我一些启发，下面来和大家分享一下： 优点组织过程1.课前准备充分：指导学生准备课本、学案、典题本、学习本，还有激情2.课件与学案进度一致统一，有机结合在一起3.合作探究要求明确、目标明确、分工明确，尤其是强调：讨论完后马上坐下整堂课有条不紊课堂教学1.评价学生的语言多样化如“声音真好听〞、“可以当播音员了〞缺点2..调动学生兴趣的语言多样化如时光机、捕鱼达人3..注重学生的动手施行能力既锻炼实物动手，又培养电脑操作能力4.课堂上都能渗透某种数学思想如方程思想、建模思想4.课堂驾驭、组织调控能力很强5..课堂上都能注重学生学习习惯的培养如解题的规范性；1.学生能解决的问题，仍放心不下，照着自己制定的教学过程重新讲解，重复一下才安心2.课堂时间分配常常出现前松后紧，没有留下时间给学生整理或进行达标检测建议学习目标是针对学生的，注意措词。
1.展示时让学生的参加面尽量的大一些2.学生能解决的，放心地交给学生，相信学生郑波 201*.6.4 扩大阅读：初中数学高效课堂实施心得体会 初中数学高效课堂实施心得体会 素养教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提升因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到“高效〞至关重要下面，结合自己的教学施行，谈几点心得体会一、何谓“高效课堂〞？ 何谓“高效课堂〞？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂〞？或者说，这节课学生积极参加，达标学习顺利完成就算“高效课堂〞？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，45分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提升的课堂二、如何落实“小组合作高效课堂〞？(一)合理分组与科学操作 1.优化学生组合，合理划分小组 依据学生平常的表现和成绩，把全班学生分成六个大组(每组8或9人〕分组时充分合计了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质〞的原则，每个小组都有A、B、C、D四层学生，每层有2人，多者D层有3人。
然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组4或5人，A、B各任小组长，两人分工合作同时A兼大组长，负责全组工作座位由传统的“排排坐〞变为“对桌坐〞并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌扶持，这样利于组内互助与组间竞争2.强化小组管理 为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组强化管理合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行3.教师进行有效的帮助 在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励4.及时性激励与评价 为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采用加分制，即同样的问题，A、B、C、D不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、20的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间互相竞争，共同提升。
二)小组合作学习应注意的问题1.优化学法指导，培养优良习惯叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯〞优良的学习习惯将对学生终生受益，一群有着优良学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证但是，我们要知道，学生优良习惯的养成，与教师平常的严格要求密不可分因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯： (1)独立思索在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思索的时间与空间建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思索，才干主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才干培养不盲从，有自己独特见解的学生2)表达交流课程标准〞指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果〞教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论比如，在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：“假设一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?〞，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组看法汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、学习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。
3)善于倾听实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提升自己学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环4)动手施行孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟〞课程标准指出：“动手施行、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式〞教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生施行的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯如《镶嵌》、《多姿多彩的图形》等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思索，在思索中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！2.选择合适的学习形式(1)讨论自学 关于合适学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且依据小组合作的不同状况，可选择不同的形式进行，如⑴中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充⑵指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同看法的，可持续举手发言，最后由小组长综合大家的看法，形成小组成果。
⑶两两组合式：同桌先进行交流，然后再把看法带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性⑷接力循环式：组员轮换发言，能促进学生平等竞争，人人参加，共同提升⑸自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控⑹分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生依据分工的不同进行施行，再把合作的结果进行汇总这种分工合作式在新课程体现非常显然，如《数据的整理与初步处理》、《镶嵌》等章节，一人进行记录，另三人进行实验，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得到实验数据和实验结果 在学生自学交流的过程中教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以激励保证真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧2)测试比赛 当学完某个单元后，由各小组自己进行互相检测各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规按时间内完成，然后交对方批改老师依据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握状况，出示课前准备的比赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩 (三).优化师生关系，营造和谐学习氛围。
我坚信，学生只有“亲其师〞，才干“信其道〞对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离常常与学生交流教与学的看法，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的互相碰撞和交流三、如何评价“小组合作高效课堂〞？无论“小组合作高效课堂〞的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提升了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思索、积极合作、勇于施行，心得知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性尤其是“兵教兵，兵练兵〞的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提升，学习兴趣日益深厚小组合作〞这一学习模式让学生充分体验到独立思索与群体智慧交合的成功，让孩子们品尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素养的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教〞与“学〞的乐趣！真正实现了教学相长！ 总之，我对“小组合作高效课堂〞的操作也在探究之中，熟悉不免粗浅，特别是认真研读了王民勤教授关于《提升课堂教学效率的五大方略》之后，更感觉自己做的还不够。
在今后的教学施行中，我将强化自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改善，争取创建更“高效〞的课堂 友情提示：本文中关于《初一数学高效课堂总结》给出的范例仅供您参照拓展思维使用，初一数学高效课堂总结：该篇文章建议您自主创作 第 7 页 共 7 页WORD文档可编辑。