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1、 初中英语书面表达能力培养的策略 何玉星书面表达既是初中英语教学的一个重要组成部分，又是教学的一个难点，也是学生最为头痛的学习内容。特别是在平时的测验和考试中，看到班上10%的长期空白写作、20%的照抄信息归纳的内容、30%的东拼西凑、还有30%的是语句不通，只有10%的才合乎要求，这种现状使教师无能为力。而书面表达训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对书面表达训练的指导及批改的积极性都不高。长此以往，学生写作的机会就少，写作能力也就无法得到提高。如何培养初中英语书面表达能力，是我们英语教师所面临的重要问题。一、激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯是前提法国著名昆虫学家法布尔说，兴
2、趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。据研究表明，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80%-90%；反之，他的才能只能发挥20-30%。而学生对英文歌曲、英文电影、英文小视频以及游戏等是最感兴趣的，那么，我们在设计教学课件时，可以时不时的根据教材内容穿插进去，把学生的兴趣一点一点的积累起来。二、加强学生词汇的积累、固定搭配的记忆、语法的掌握、书写的规范是基础词汇（单词和短语）的积累学习语言离不开语音、词汇及语法这三大要素，而在这三大要素中，尤为重要的是词汇，因为词汇就像建筑材料，没有建筑材料，建房屋就是一句空话。-摘自怎样学习英语收获大。如何调动
3、学生的积极性，帮助学生快速记单词和短语，减轻学习负担，增强学生学英语的趣味性，最重要的是寓单词和短语教学于娱乐之中。固定句型的记忆是语言综合能力的重要组成部分是表达主体思想，达到成功交际的目的。而在英语写作中，也经常会用到很多固定句型来表达。因此，在平时的教学中我要求学生善于归纳总结，每学完一个单元要把本单元的知识点，尤其是固定句型，要求学生用本子归纳起来，方便记忆。语法是语言的组织规律，英语教学法中提到，就我国中学英语教学的主要倾向来说，语法教学的问题可归纳为“五重”“五轻”。大部分教师在教授语法知识时，都是采用演绎式的语法展示和机械式的形式训练为主，较少根据学生的认知能力，采用情景式的方法
4、来完成语法的教学，因此，显得语法教学枯燥无味，学生难以接受。只有创设情景进行语法教学，直观形象，学生才会更感兴趣，更易接受。英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止，教学过程中我运用制作卡片秀、英语现场书写大赛、英语手抄报设计大赛、英语节日海报书写大赛等等变换一味的抄写的枯燥，极大限度的调动学生参与英语教学的积极性，鼓励学生动手动脑，从做好每一件小活动开始，树立写好、学好英语的自信心，为提高英语综合素养与书面表达水平奠基。三、加强学生听说读的训练是重点语言的学习在于培养学生听说读写的能力，据心
5、理学家的统计，一个人除了睡眠的8小时外，其余的时间的70%用在人际之间的各种直接、间接的沟通上。在一般的交际中，16%以阅读的形式进行，75%则分别以听取别人和自己说话的交谈方式沟通，只有9%是以书面表达的形式进行。由此可见，写是建立在听、说、读的前提下，为写作好铺垫。首先，“听”是信息的输入，为了强化训练学生的听力我运用预测推理评价的方式，在日常教学中，把听力训练穿插在课程教学中，合理安排听的内容和时间，让学生愉快地听，如：组织学生看英文电影，听英语广播，看英文电视节目，学唱英文歌曲利用一切有声资料提高学生的听力能力。说，即口语表达的训练。需要创设语言情景，开展形式多样的英语活动。如：a.每
6、天3分钟课堂轮值背书。b. 开展朗读和背诵比赛。c. 课堂教学中口语训练的设计。只有学生口语能力提高后，自信心和成就感实现了，在书面表达上才有提高的先遣资本和空间。读，即阅读能力的培养。教师应充分利用好教材的设计，根据学生的实际情况，增加相关的问题或减少无关紧要的问题，以學生自主学习和小组合作的教学模式，培养了学生独立思考问题和小组合作共同解决问题的能力。四、重视课堂教学中的写作指导是关键学生英语书面表达能力的提高必须在课堂中重视加强写作的指导，要求学生提高对生活的观察能力，获取写作的第一手素材。还要善于选择不同等级的范文与学生一起探讨、点评，让学生在错误中不断进步。通过这种方式，让学生在对比
7、中提高写作的技巧。五、合理布置书面表达作业，定期进行训练是必须路径为了让学生在写作方面有较大的提高，教师必须根据教材内容、课标要求以及每单元的话题，合理布置书面表达的训练。根据学生实际情况，设计每单元的训练话题。通过多种形式的训练方式，遵循循序渐进的规律，让学生在平时多多练习，打好扎实的写作功底，为提高写作做好铺垫。六、及时批改和反馈实验的信息，调整实验的进程，达到训练的高效是保障及时批改学生作文，抓好书面表达讲评课，及时反馈信息，指出学生在分析审题、逻辑思维等方面存在的典型错误和问题。学生才能有进步。在作文评讲时，教师要反复强调在写作中容易出现的错误，要求学生在写作时要时刻提醒自己，不要犯这些低级的错误。英语书面表达能力的培养不是一朝一夕就能提高的，教师要结合学生的实际情况，激发学生写作的积极性，主动性，让学生养成经常写的好习惯，日积月累，一定会有提高的。 -全文完-
