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1、 提高中职学生微生物检验技术实践能力的研究 摘要：随着职业教育课程建设的深入，现行职业教育存在的弊端和问题正逐步凸显，以往的职业教育课程过于注重知识传授，学生难以形成积极主动的学习态度，为使学生在学习理论知识的过程中更好的掌握技能，我们教研室在李老师的带领下申请了抚顺市“十二五”规划立项课题研究，课题名称提高中职学生微生物检验技术实践能力的研究。关键词：微生物检验技术实践教学调查研究根据专业教学改革方向和学校的实际情况，将提高中职学生微生物检验技术实践能力的研究作为科研工作的研究课题，通过对这一课题的研究，我们期望一方面为提高学生微生物检验技术实践能力提供理论支持和有效的实施方法，另一方面提升
2、学生的专业理论水平和实践动手操作能力，使学生与岗位进行无缝对接。一、研究背景医学检验学科在各类医疗卫生、预防保健、医学研究中发挥着重要作用，已成为医学领域中独立的技能应用型学科。而中等职业学校以传授理论知识为核心的传统教学观念已不能适应中等职业教育所要求的“技能型”人才培养目标，学生的实践能力的强弱直接影响到他们的就业及个人后续发展，所以开展提高实践能力教学的研究就显得尤其重要。二、目的和意义全国教育工作会议和教育规划纲要都强调要大力发展职业教育，而中等职业教育以培养实用型、技能型，具有综合职业能力的中、初级专业人才为目的，这些也是毕业生就业、从业所必需和最现实的能力。三、内容方法为使课题研究
3、更有理论依据，通过多方教育理论学习，开展调查研究，从提高学生的学习兴趣出发，使学生逐步认识到微生物检验技术实验课的重要性。具体研究内容如下。1.制定新的微生物检验技术实验教学大纲根据微生物检验技术实验课的特殊性，重新调整实验课的内容和时间，不能2学时完成的实验调整成4学时。实验内容以操作技术为基础，充分利用实验设备，将经典的方法与临床方法有效地结合起来，确保实验内容的先进性、整体性、系统性，提高实验的开出率。2.加强实验准备工作，开放实验室实验成功与否与实验准备工作的质量密切相关，微生物检验实验课的准备工作是一项相当复杂、相当精细、相当繁重的工作，历来微检实验课都是由教师准备，教师讲，学生只是
4、处于被动地位，为解决这一问题，我们实行开放实验室，让学生直接参与实验课的准备和预试工作，培养学生独立动手能力及学习兴趣，使学生由“等饭吃”，变成自己“做饭吃”。在其过程中，教师也能发现学生存在的问题，及时指导、更正。这样一来学生解决问题的能力也得到培养，在实验过程中还能指导其他学生，教师有更多的精力指导难点、重点，使学生成为实验课的主宰。3.营造合作学习氛围实验操作时，让本组的每个学生都明确自己的任务，培养小组内成员团结协助精神，发挥群体的优势，共同完成每一个实验项目，实验过程中遇到问题大家及时沟通、讨论共同解决，营造良好的学习氛围，同学们在这样轻松、和谐的氛围中学习，就能够从中找到实验的乐趣
5、。4.机动灵活，发挥学生的主动性。加强基本技能训练良好的基本技能和基本操作的训练是根本的根本，我们改变过去老师讲授实验方法，让没有参加实验准备的同学讲解本节实验的目的、用品、操作方法及注意事项。参加准备的学生讲解操作步骤并做示教，然后同学们分组进行实验，有分工有合作，教师加强巡视和指导，发现错误即时纠正，对有困难的学生给予指导，遇有闲谈，玩手机，乐于旁观者应友善而严肃的指导批评，保证每个同学参与。发现结果良好者可留作实验讲评，每次实验结束要组织讲评，评此次实验成败，分析原因，要求学生认真独立完成实验报告。5.完善考核制度过去在教学上一直沿用老的习惯，学生成绩就是期末考试成绩，造成学生只重理论，
6、不重实验，针对这种局面，教研室建立了实验考核制度，明确规定实验考核成绩占总成绩的40%，实验成绩包括平时实验成绩和期末实验成绩，各20分，平时实验成绩考核是教师根据学生对每节实验课的预习，动手能力，分析能力，学习态度及实验报告完成情况等进行评定。期末实验成绩是期末实验考试的成绩，考的内容是老师挑选有代表性与临床密切相关的常见几个实验，由抽签决定，根据实验考核的评分标准来评定期末实验成绩。四、研究成果1.教师们经过不断地学习，使自己的理论水平有了很大的提高，不断地用理论知识指导实践操作，这样反复推敲，琢磨，使方案越来越完善，在组内开展教研活动，围绕课题进行讨论，使教研活动有了共同话题，真正体现科
7、研促教研。2.学生方面也发生了令人欣喜的变化：大部分学生在微生物检验实验课学习中都培养了良好的学习兴趣，并能认真完成实验任务。学生对实验课充满期待，积极完成预习，以便于次日的实验正常开展。教师在布置实验作业时也有的放矢。学生在实验课中由不愿提問、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问的良好学习氛围。在实验课教学中开展合作学习，效果显著。学生能够认真对待实验考核内容，从内心想检验一下自己的操作能力。经过一年的努力，此课题已经结题，虽然取得了一点成绩，也存在不足之处。通过此课题研究，教师们都认识到教育教学研究与改革必须以学生发展为本，遵循学生思维，以激发学生内在的动机为核心，培养学生终生学习观念。实验课教学中，学生能够保证思路清晰，知道自己该做什么，该怎样做，变被动接受为主动学习，对实验内容的理解更加深刻，不但提高了动手操作能力，还培养了学生的自学能力和自学意识，大大提升了实验课的效果。此课题研究的过程中资料的收集、整理不太及时，错过一些原始的数据，因为经验不足，课题研究只能边摸索边前进，形式单一，创新意识不够，今后的工作中，必当一如既往地坚持走以学生为主的教学路线，立足于培养主动学习、培养新型技能型人才为基础，改进教学，促进教学质量的提高。作者简介包蕊（1972.1），女，满族，辽宁本溪，学历：本科，职称：实验师，研究方向：实验教学。 -全文完-
